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MAX  WALTER'S 
RENCH  LESSON 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


MAX   WALTER'S 

FRENCH   LESSONS 

A  DEMONSTRATION  OF  THE  DIRECT  METHOD 
IN  ELEMENTARY  TEACHING 


GIVEN  AT  TEACHERS  COLLEGE,  COLUMBIA  UNIVERSITY 
FROM  FEBRUARY  TO  THE  END  OF  APRIL,  1911 


BY 

MAX   WALTER,  PH.D. 

DIRECTOR  OF  THE  MUSTERSCHULE,  FRANKFORT-ON-MAIN 
VISITING  PROFESSOR 


RECORDED  WORD  BY  WORD  IN  THE  CLASSROOM 
AND  EDITED  BY 

ANNA  WOODS  BALLARD,  A.B. 

Diplomie,  de,  I' Association  phonetique  internationale 

INSTRUCTOR   IN   FRENCH  AT  TEACHERS  COLLEGE 
AND   IN   HORACE  MANN   HIGH  SCHOOL 


NEW   YORK 

CHARLES   SCRIBNER'S   SONS 
1911 


COPYRIGHT,  1911,  BY 
CHARLES  SCRIBNER'S  SONS 


tJ)       J-t-^t-v^s*  U*_ 


TO 

JAMES  EARL  RUSSELL 

l 

DEAN  OF   TEACHERS   COLLEGE,    COLUMBIA    UNIVERSITY 

THE   RECORD   OF    THESE   LESSONS 

IS  INSCRIBED 


INTRODUCTION 

THE  visit  of  Director  Walter  to  this  country  is 
due  to  the  invitation  extended  to  him  by  the  Trus- 
tees of  Teachers  College,  Columbia  University. 
His  recognized  position  as  one  of  the  foremost  expo- 
nents of  the  Reform-method  in  modern  language 
teaching  made  it  desirable  that  he  should  find  an 
opportunity  to  illustrate  his  theories  in  practice, 
and  the  accompanying  lessons  accurately  recorded 
by  Miss  Ballard  are  a  faithful  transcript  of  eighteen 
lessons,  sixteen  of  which  were  given  by  him  to  a  group 
of  children  previously  unacquainted  with  French. 

The  value  of  lessons  recorded  with  the  most  un- 
compromising fidelity  has  been  recognized  for  some 
time  by  the  Secondary  Education  Department  of 
Teachers  College,  and  a  series  of  Stenographic 
Reports  on  lessons  of  various  types,  and  in  various 
subjects,  published  by  Teachers  College  in  1910, 
has  afforded  abundant  food  for  thought  and  study 
to  practical  teachers. 

In  the  series  of  lessons  that  Miss  Ballard  has 
edited,  there  will  appear  one  feature  of  the  greatest 
moment  even  to  those  who  are  not  modern  language 
teachers.  They  cannot  but  be  impressed  by  the 
resourcefulness  of  the  teacher,  the  vivacity  and 
versatility  of  the  class-exercises,  the  intelligent  use 
of  every  legitimate  teaching  device  to  secure  definite 

vii 


viii  INTRODUCTION 

attainment ;  as  a  masterly  illustration  of  the  art 
of  teaching  by  the  oral  method  without  the  aid  of 
a  text-book,  this  series  will  have  its  value  for  the 
mature  teacher  as  well  as  for  the  novice.  Visiting 
teachers  from  various  parts  of  the  country  have 
recognized  the  striking  significance  of  this  phase 
of  the  work,  in  addition  to  its  merits  on  the  side 
of  language  teaching. 

To  those  who  were  not  privileged  to  participate 
in  the  actual  class  exercises,  a  careful  study  of  these 
records  in  conjunction  with  Dr.  Walter's  fuller  dis- 
cussions of  his  method  is  recommended;  in  his 
lecture  course  each  hourly  demonstration  with  the 
children  was  followed  by  an  hour  of  expository  com- 
ment on  the  methods. 

JULIUS  SACHS. 

TEACHERS  COLLEGE,  COLUMBIA  UNIVERSITY. 


PREFACE 

Miss  BALLAKD  has  been  so  kind  as  to  record  and 
edit  these  lessons.  I  am  very  much  obliged  to  her 
for  the  interest  she  has  shown  in  my  work,  and  it  is 
a  great  pleasure  for  me  to  see  them  in  this  perma- 
nent form.  They  correspond  exactly  to  the  lessons 
given  in  the  classroom. 

Of  course,  in  examining  these  lessons,  teachers 
must  realize  that  the  children  had  only  two  lessons 
a  week,  and  sixteen  in  all.  [Two  lessons  given  to 
older  pupils  also  appear  in  the  present  volume.] 
Under  these  difficulties  I  have  tried  to  show  how 
the  Direct  Method  can  be  applied,  but  these  lessons 
are  intended  merely  as  hints  of  what  can  be  done  in 
a  regular  class  with  French  every  day. 


MAX  WALTER. 


TEACHERS  COLLEGE,  COLUMBIA  UNIVERSITY, 
NEW  YORK,  May,  1911. 


EDITOR'S  NOTE 

THE  sixth  lesson  in  the  French  course  had  been 
given  and  every  word  recorded  before  I  thought  of 
editing  this  book.  The  more  I  thought  of  it,  the 
more  I  realized  the  help  such  an  exact  record  would 
be  for  teachers  who  are  interested  in  using  the 
Direct  Method,  and  who  had  not  the  opportunity 
of  observing  this  demonstration. 

Though  the  pupils  in  this  Horace  Mann  class  were 
younger  than  most  of  those  who  begin  French  in 
America,  teachers  will  readily  see  that  it  is  an  easy 
matter  to  adapt  to  this  method  material  that  is  at 
the  same  time  easy  enough  for  beginners  in  French 
and  suitable  for  older  pupils. 

Lessons  A  and  B  have  been  added  to  show  how 
Dr.  Walter  treats  a  story  with  older  pupils.  The 
attention  of  teachers  is  called  to  the  similarity  of 
treatment  of  "  La  servante  apporte  la  lampe  "  and 
the  story  in  Lesson  A.  The  difference  is  merely 
one  of  material  which  is  suited  to  the  ages  of  the 
pupils. 

The  phonetic  symbols  used  are  those  of  the  Asso- 
ciation phonetique  Internationale;  they  have  been 
applied  already  to  two  hundred  languages.  The 
phonetic  symbols  have  been  enclosed  in  brackets 

xi 


xii          -  EDITOR'S  NOTE 

when  they  occur  separately   in  the  text,  so   as  to 
avoid   confusion   with  letters,  which  in  some  cases 

they  resemble. 

ANNA  WOODS  BALLARD. 

TEACHERS  COLLEGE,  COLUMBIA  UNIVERSITY, 
NEW  YORK,  May,  1911. 


CONTENTS 

PAGB 

PHONETIC  CHART 2 

LESSON  I     .        . 3 

LESSON  II 11 

LESSON  III 20 

LESSON  IV 25 

LESSON  V 31 

LESSON  VI 40 

LESSON  VII 47 

LESSON  VIII 52 

LESSON  IX 64 

LESSON  X 76 

LESSON  XI 93 

LESSON  XII 106 

LESSON  XIII 119 

LESSON  XIV 131 

LESSON  XV 141 

LESSON  XVI 144 

LESSON  A 151 

LESSON  B 161 

APPENDIX 169 


xiii 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


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LESSON  I 

Dr.  Walter  begins  by  telling  the  class  that  French 
is  spoken  in  many  places  besides  France.  People 
speak  it  in  Belgium,  in  Switzerland,  and  in  Canada. 
We  have  many  French  words,  moreover,  in  the  Eng- 
lish language. 

DR.  W. :  Harriet,  leve-toi.  (From  the  motion 
made  by  the  instructor,  Harriet  understands  and  gets 
up.) 

Assieds-toi.  (Again  the  motion  shows  what  is 
desired.  This  is  gone  through  with  six  children.) 

Levez-vous.     (Class  rise  at  motion.) 

Asseyez-vous.     (Class  sit.) 

Charles  et  Harriet,  levez-vous,  asseyez-vous. 

Tous,  levez-vous.     (All  rise  instantly.) 

Asseyez-vous. 

Throughout  the  lesson  it  was  very  noticeable  that 
Dr.  Walter  made  the  necessary  motion  until  his 
words  were  instantly  understood.  Then  he  tried 
the  children  individually  and  together,  making  no 
motion.  The  moment  a  child  hesitated,  he  showed 
him  by  motion  what  he  wanted. 

DR.  W. :    Je    (pointing   to    himself  three  or  four 
times)  regarde  le  plafond.      (Doing  it.) 
James,  regarde  le  plafond. 
Tous,  regardez  le  plafond. 
Je  regarde  le  plancher. 


4  MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Regarde  le  plancher.     (To  one  child.) 
Regarde  le  plancher.     (To  another.) 
Regardez  le  plancher,  tons. 
Regardez-moi  (pointing  to  himself). 

In  each  case  the  individual  pupil  or  the  class  re- 
sponded as  called  on.  One  great  hindrance  to  Dr. 
Walter's  presenting  such  a  lesson  as  he  gives  every 
day  in  his  own  school  is  his  lack  of  knowledge  of  the 
pupils.  He  has  seen  them  only  once.  He  has  no 
way  of  knowing  who  is  bright  in  language  work  and 
who  not.  A  constant  practice  in  such  classes  is  to 
call  first,  for  a  new  action,  on  a  bright  pupil,  then  on 
the  dull  ones  until  all  understand.  With  infinite 
patience,  Dr.  Walter  overcomes  this  difficulty.  His 
whole  aim  is  not  to  give  a  model  lesson,  but  to  show 
those  listening  and  observing  how  he  does  what  he 
accomplishes. 

DR.  W.  :  Voici  le  plafond.     (Pointing.) 

Voici  le  plancher. 

Voici  le  mur. 

Un,  deux,  trois,  quatre,  murs. 

Regardez  les  murs. 

Regardez-moi. 

Regardez  le  plafond. 

Regardez  le  plancher. 
(All  commands  are  carried  out  by  all  together.) 

DR.  W.  :  Je  mets  la  baguette  sur  la  table.  (Said 
slowly  as  he  does  it.) 

La  baguette,  la  table.     (Touching  them.) 

Je  prends  la  baguette.     (Said  and  done  slowly.) 

Viens  ici.     (One  child  goes  up  in  front  of  class.) 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  5 

Prends  la  baguette. 

Mets  la  baguette  sur  la  table. 

Va  a  ta  place.     Assieds-toi. 

(To  another.*)     Viens  ici. 

Reste  ici.     (Shows  meaning  by  stopping  child.) 

Regarde  le  planch  er. 

Regarde  le  plafond. 

Regarde  le  mur, 

Regarde-moi.     Prends  la  baguette. 

Mets  la  baguette  sur  la  table. 

Va  a  ta  place.     Assieds-toi. 

Tous,  Levez-vous. 

Asseyez-vous. 

Regardez  le  plafond. 

Regardez  le  plancher. 

Regardez  le  mur. 

Regardez  les  murs  (pointing  at  all  walls). 

Regardez-moi. 

DR.  W. :  Katherine,  viens  ici. 
Donne-moi   la   main   droite.     (Puts   out   his  own 
hand.) 

Donne-moi  la  main  gauche. 
Donne-moi  les  deux  mains. 
Va  a  ta  place. 

Harold,  leve  le  bras  gauche.     (Stands  with  back  to 
boy  to  show  which  hand.) 
Leve  le  bras  droit. 
Baisse  le  bras  gauche. 
Baisse  les  deux  bras. 
Tous,  levez-vous,  asseyez-vous. 
Levez  le  bras  gauche. 


6  MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Baissez  le  bras  gauche. 

Levez  les  deux  bras. 

Baissez  les  deux  bras. 

Regardez  le  plafond. 

Regardez  le  plancher. 

Regardez  les  murs. 

Regardez-moi. 

Tres  bien  —  very  good.  (Practically  the  first  word 
of  English  spoken  to  children.  All  the  orders  above 
were  carried  out  almost  perfectly.} 

DR.  W. :  Je  donne  la  baguette  a  Charles. 

Donne  la  baguette  a  Elizabeth. 

Donne-moi  la  baguette. 

Viens  ici,  Harriet. 

Va  a  la  porte.     (Accompanies  her,  pointing.} 

J'ouvre  la  porte. 

Je  ferme  la  porte. 

Ouvre  la  porte. 

Ferme  la  porte. 

(Child  does  each  action:  directions  are  given  im- 
pressively, teacher's  eyes  on  child,  emphasis  on  verb.} 

DR.  W.  :  Tous,  regardez  (repetition  of  all  words}. 
levez,  baissez  (repetition  of  all  motions}. 

Harold  was  called  and  went  through  the  same 
actions  as  Harriet  with  the  addition  of 

Tourne-toi.     (Child  gently  turned  by  Dr.  W.} 

DR.  W. :  Jack  et  Paul,  venez  ici. 
Allez  a  la  porte. 
Ouvrez  la  porte. 
Fermez  la  porte. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  7 

Tournez-vous. 
Regardez  les  murs. 
Regardez  le  plafond. 
Regardez  le  plancher. 
Regardez-moi. 
Levez  la  main  droite. 
Levez  la  main  gauche. 
Baissez  la  main  gauche. 
Baissez  la  main  droite. 
Allez  a  vos  places. 
Asseyez-vous. 

(A  little  girl  is  called  up.) 

DR.    W. :    Place-toi    devant  moi.     (Points,   with 
emphasis  on  preposition.') 
Place-toi  derriere  moi. 

What  is  the  meaning  of  devant,  of  derriere  ? 
(Class  instantly  translate.) 
Alice,  viens  ici. 
Marche  a  la  porte. 
Ouvre  la  porte. 
Ferme  la  porte. 
Va  a  ta  place. 
(To  a  boy.)     Place-toi  devant  moi. 

Place-toi  derriere  moi. 

Place-toi  a  ma  gauche. 

Place-toi  a  ma  droite. 

(The  moment   a  pupil  hesitates,  the  teacher  shows 
what  he  wants  by  motions.) 

Another  pupil  was  put  through  the  same  actions. 
Then  Dr.  Walter  asked,  "  Who  has  not  been  up  here 


8  MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

with  me  ?  You  must  all  practise."  Two  raised  their 
hands,  and  he  put  them  through  everything  that  had 
been  done;  had  one  place  himself  "devant"  while 
the  other  was  "  derriere,"  and  vice  versa  ;  had  one 
go  to  right,  the  other  to  left,  and  vice  versa. 

DR.  W.  (to  two  pupils) :  Marchez,  un,  deux, 
trois,  quatre. 

(To  one  pupil.)     Mets  la  baguette  sous  la  table. 

C'est  la  craie.     (Showing  it.) 

Mets  la  craie  sous  la  table. 

Mets  la  craie  sur  la  table. 

Mets  la  baguette  sur  la  table. 

(To  another.)     Place-toi  devant  moi. 

Place-toi  derriere  moi. 

Place-toi  a  ma  gauche. 

Place-toi  a  ma  droite. 

Tourne-toi. 

Je  fais  deux  pas.     (Doing  it  and  counting.) 

Fais  deux  pas. 

Tourne-toi. 

Va  a  la  porte. 

Fais  trois  pas  en  avant.  (Dr.  W.  does  it,  and  pupil 
imitates. ) 

Fais  trois  pas  en  arriSre. 

Va  a  ta  place,  assieds-toi. 

The  sound  chart  of  French  sounds  (Systeme  Vie- 
tor  ")  was  hanging  beside  the  class. 

The  teacher  says :  "  The  French  language  has 
sounds  unlike  those  in  English.  We  must  practise 
them." 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  9 

The  black  sounds  (s)  and  (J)  and  the  red  sounds 
(z)  and  (3)  were  practised.1  The  pupils  proved 
by  trying  that  when  saying  the  red  sounds  they 
heard  a  vibration  in  putting  their  hands  on  top  of 
their  heads,  a  buzzing  in  putting  their  hands  on  their 
ears,  a  trembling  or  tickling  in  putting  their  hands 
on  their  noses.  They  also  felt  the  vocal  chords  move 
when  they  put  their  fingers  on  their  throats.  They 
proved  that  none  of  these  things  were  true  for  the 
black  sounds. 

Dr.  Walter  then  had  them  try  to  sing  the  black 
sounds  and  the  red  sounds.  "You  can't  sing  the 
black;  you  can  the  red.  The  black  are  voiceless; 
the  red  are  voiced." 

DR.  W.  : 

A  Paris,  &  Paris, 

Sur  mon  petit  cheval  gris. 
A  means  at. 

Je  mets  la  craie  sur  la  table. 
Sur  means  ? 
CLASS:  On. 

The  pronunciation  of  (p)  is  taught. 

A  little  piece  of  paper  held  in  front  of  the  mouth 
must  not  move  in  saying  the  French  sound. 

Three  children  pronounce  "A  Paris"  and  do  it 
well. 

Dr.  W.  sings  the  lines;  the  corners  of  the  mouth 
must  be  drawn  back  far  for  (i). 

mo:  they  practise  singing  (o)  —  (o). 

The  teacher  passes  over  (in  singing)  from  the 
open  sounds  to  the  respective  nasal  sounds.  To  em- 

1  The  reference  here  is  to  the  phonetic  charts  of  ViStor  in  which 
the  different  characters  of  the  phonetic  alphabet  are  printed  in  three 
colors  :  red,  green,  and  black.  (See  page  2.) 


10          MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

phasize  the  difference,  he  sings  the  nasal  sound  on  a 
higher  tone. 

Jval :  (1)  must  be  said  with  the  tip  of  the  tongue 
at  the  lower  teeth. 

gri :  two-thirds  of  the  children  pronounce  it  well, 
rolling  the  (r)  with  the  tip  of  the  tongue. 

Dr.  Walter  pronounces  the  lines,  then  sings  them. 
The  class  sing  them  twice  with  him ;  then  alone. 
He  writes  them  on  the  board  in  phonetics  while  they 
find  the  sounds  with  his  help. 

In  (syr)  the  pronunciation  of  (y)  is  taught :  don't 
move  the  tongue  from  the  position  at  the  lower  teeth 
that  it  has  for  (i)  and  round  the  lips  quickly. 

At  the  end  of  the  lesson,  all  the  class  face  the  board, 
and  read  the  two  lines  well  from  phonetic  script  with 
Dr.  Walter  and  alone. 

a  pari  a  pari 

syr  mo  pti  JVal  gri 


LESSON   II 


DR.  WALTER  :  Bon  jour,  mes  amis. 


MANY    PUPILS  :    Bon  jour. 
shows  what  he  is  saying.) 
DR.  W.  :  Levez-vous. 
Asseyez-vous. 
(To  three  pupils  separately.} 


{Instructor's    tone 


Leve-toi. 
Assieds-toi. 
all.}      Levez-vous. 
Asseyez-vous. 
Regardez  le  plafond. 
Regardez  le  plancher. 
Regardez  les  murs. 
Regardez-moi. 

{To  one.}    Leve-toi;    donne-moi   la  main   droite, 
la  main  gauche,  les  deux  mains. 
{To  one.}     Leve  les  deux  bras. 
Leve  le  bras  gauche. 
Baisse  le  bras  gauche. 
Leve  le  bras  droit. 
Baisse  le  bras  droit. 
Assieds-toi. 
Bien! 

(  To  another. }     Comment  t'appelles-tu  ?  —  What  is 
your  name  ? 
Leve-toi. 

Donne-moi  la  main  gauche* 
11 


12         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Donne-moi  la  main  droite. 
Donne-moi  les  deux  mains. 
Donne  la  main  droite  a  ton  ami. 
Donne-lui  les  deux  mains. 
Donne-moi  les  deux  mains. 
Donne-lui  les  deux  mains. 
(Shows  "ton  ami"  by  motion  toward  him.) 
Donne-moi   les   regies.       (Shows    two   rulers,   one 
long,  one  short.) 

La  regie  est  longue.     (Holding  out  long  ruler.) 
La  regie  est  courte.     (Holding  out  short  ruler.) 

longue  courte 

grande  petite 

Dr.  Walter  takes  advantage  of  everything  that 
happens  for  the  French  conversation.  His  motto  is: 
"The  pupils  should  be  able  to  talk  about  every- 
thing." It  will  be  noticed  constantly  that  what 
another  might  consider  an  interruption,  he  uses  in- 
stantly as  material  for  conversation. 

DR.  W.  (to  boy) :    Montre-rnoi  les  deux  regies. 

Donne-moi  la  petite  regie. 

Prends  la  petite  regie. 

Donne  la  petite  regie  a  ton  ami  a  gauche. 

Rends-lui  la  regie. 

Donne  la  regie  a  ton  ami  a  droite. 

Donne  la  regie  a  ton  ami  a  gauche. 

Donne  la  regie  a  ton  ami  derriere  toi. 

Donne  la  regie  a  ton  ami  devant  toi. 

Rends-moi  la  regie.     Merci. 

Assieds-toi. 

(To  girl.)    Leve-toi. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          13 

Prends  les  deux  regies  et  la  baguette. 
Mets  les  deux  regies  et  la  baguette  sur  la  table. 
Bien! 

Donne-moi  les  deux  mains. 
(Ruler  falls  by  chance.) 

La  regie  est  tombee  !  (  With  emphasis  and  point- 
ing to  it.) 

Dr.  Walter  divides  the  class  according  to  the  three 
rows  in  which  they  sit  into  le  premier  groupe,  le 
deuxidme  groupe,  le  troisieme  groupe. 

DR.  W. :  Levez-vous,  toute  la  classe. 
Asseyez-vous. 

Le  premier  groupe,  levez-vous. 
Asseyez-vous. 

(There  are  several  books  on  the  table.) 
(To  boy.)    Viens  ici. 
Montre-moi  le  livre  rouge. 
Mets  le  livre  rouge  sur  la  table. 
'    Mets  le  livre  rouge  sur  le  livre  jaune. 
t    Va  a  ta  place. 
'    (To  girl.)     Viens  ici. 

1  Comment  t'appelles-tu?     (Child  gives  name.) 
1  Parle   haut  —  Speak   loud.      (Translated   by   Dr. 
Walter.) 
"  Donne-moi  le  livre  bleu. 

Mets  le  livre  bleu  sur  le  livre  rouge. 
*    Mets  le  livre  bleu  sur  le  livre  vert. 
Mets  le  livre  vert  sur  le  livre  brun. 
~~    Va  a  ta  place. 
^  (To  girl.)     Viens  ici. 


14         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

(To  class.)   Ne  pas  causer  !  — Do  not  talk  ! 
•  Comment  t'appelles-tu  ? 
.   Mets  le  livre  noir  sous  la  table. 
•    Donne-moi  le  livre  jaune  et  le  livre  noir. 
.   Mets  le  livre  noir  sur  la  ta^le. 
'     Donne-moi  un  livre. 

Donne-moi  un  autre  livre  — -  another  book. 
'     Combien  de  livres  ? 

Un,  deux,  trois,  quatre,  cinq. 

*  Assieds-toi. 

(To  boy.)  Viens  ici.  Donne-moi  un  livre.  Mets 
le  livre  sur  la  table — sous  la  table. 

Donne-moi  tous  les  livres.     Merci,  mon  ami. 

Va  a  ta  place. 

(To  boy.)     Viens  ici. 
'     Donne-moi  deux  livres. 

(To  boy.)     Viens  ici. 

(To  other,  about  to  go.)     Reste  ici. 
9    Mets  les  deux  livres  sur  la  table. 
'   Mets  les  deux  livres  sous  la  table. 
,  Donne-moi  trois  livres. 
r   Donne-moi  cinq  livres. 

*  (To  class.)     Regardez-moi,  ne  pas  parlerl 
f     (To  two  boys.)     Allez  a  vos  places. 

(To  all.)     Levez-vous,  asseyez-vous. 
(To  three,  in  turn.)     Leve-toi. 

Assieds-toi. 

Here  Dr.  Walter  tried  what  he  does  constantly  in 
his  own  classes.  He  told  those  to  answer  at  whom 
he  looked,  and  the  device  worked  perfectly  over  and 
over  again. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  15 

The  parts  of  the  body  are  taught. 

Dr.  Walter  points  to  each  part  as  he  names  it, 
then  has  the  children  imitate  him,  pointing  to  their 
own  hair,  eyes,  etc. 

^  DR.  W.:  Les  cheveux;  montrez-moi  les  cheveux. 
La  tete;  montrez-moi  la  tete. 
Le  front;  montrez-moi  le  front. 
Le  nez;  montrez-moi  le  nez. 
Les  yeux;  montrez-moi  les  yeux. 
Les  joues;  montrez-moi  les  joues. 
La  bouche;  montrez-moi  la  bouche. 
Le  menton;  montrez-moi  le  menton. 
Les  oreilles;  montrez-moi  les  oreilles. 
Tirez  les  oreilles.    Montrez-moi  le  nez,  la  bouche, 
les  dents. 

Ouvrez  la  bouche. 

Fermez  la  bouche.     Ouvrez  les  dents. 
Alice,  viens  ici.     {Purposely  calls  her  by  wrong 
name.)     Comment  t'appelles-tu ? 

{Tests  her  memory  of  words  for  all  parts  of  face 
and  head.) 

Encore  une  fois  !  — Once  more! 

{Groes  through  all  slowly  while  children  watch.) 

Viens  ici.  |      ,m        j  .7 ,  .     /. 

>      ( Two  children  come  up  in  front.) 
Viens  ici.  ) 

{To  class.)  If  they  make  a  mistake,  raise  your  hands. 
{All  are  tried;   children  mix  "  les  yeux"  and  "  les 
joues"  but  do  all  the  others  right.) 
DR.  W.:  Tresbien! 
Tous,  levez-vous. 


16         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

La  baguette  est  tombee. 

Je  rainasse  la  baguette. 

Donne-moi  la  baguette. 

Mets  la  baguette  sur  la  table. 

Je  marche  a  la  porte.  (Illustrates  all  these  actions 
as  Tie  says  the  words.*) 

J'ouvre  la  porte,  je  ferme  la  porte. 

Viens  ici.     (To  one  of  the  two  in  front  of  class.*) 

Marche  a  la  porte ;  ouvre  la  porte ;  ferme  la  porte  ; 
tourne-toi;  va  a  ta  place. 

(Groes  through  the  same  actions  with  second  child.) 

Venez  ici,  les  deux. 

Venez  ensemble. 

Allez  a  la  porte;  ouvrez  la  porte;  fermez  la 
porte;  allez  a  vos  places. 

Sounds  (s),  (z) 

DR.  W. :  Mets  la  main  sur  la  tete. 
Mets  les  mains  devant  les  oreilles. 
Mets  la  main  au  nez. 
Mets  la  main  a  la  gorge  —  throat. 
Chantez  (z),  (z),  (z),  (z). 
Chantez  (s),  (s),  (s),  (s).     (Children  try.) 
Est-ce  qu'on  peut  chanter  (s)  ?     Non. 
Est-ce  qu'on  peut  chanter  (z)  ?     Oui. 
(Pointing   at   chart.)      What  color   have   voiced 
sounds  ?     Red. 

Quelle  couleur  ?     Rouge. 
(Shows  red  book.*) 
Partout  —  everywhere  —  rouge. 
"  Sons  "  means  "  sounds,"  les  sons. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  17 

{Pointing  to  voiceless  sounds.)  Quelle  couleur? 
Noir. 

(I),    (3) 

{Children  try  to  sing  both.) 

Dr.  Walter  teaches  them  to  practise  (s),  (z),  (J), 
(3),  as  he  moves  his  hand:  vertical  —  voiceless; 
horizontal  —  voiced.  They  practise,  passing  over 
from  one  sound  to  the  other  without  interruption. 

O),  (s), 
(s),  (z), 

CD,    (O- 

DR.  W. :  Nous  avons  commence  une  petite  poesie. 
Paris  est  une  petite  ville,  New  York  est  une  grande 
ville.  {Shows  rulers  and  says.  Petite,  grande.)  Nous 
avons  un  cheval — horse. 

Nous  commengons,  nous  chantons :  "  A  Paris." 

Two  lines  of  this  poem  were  written  on  the  board 
in  phonetic  transcription  during  the  first  lesson.  It 
is  given  here  in  full.  It  must  be  remembered  that 
the  pupils  see  only  the  phonetic  transcription. 

A  PARIS 

A  Paris,  a  Paris 
Sur  mon  petit  cheval  gris ; 
A  Melun,  a  Melun 
Sur  mon  petit  cheval  brun  ; 
A  Montrouge,  a  Montrouge 
Sur  mon  petit  cheval  rouge ; 
Au  pas,  au  pas,  au  trot,  au  trot,  au  galop. 


18         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

(a  pari,  a  pari 
syr  mo  pti  Jval  gri 
a  mole  a  male 
syr  m3  pti  Jval  bre 
a  m3ru:3  a  moru:3 
syr  ml)  pti  Jval  ru :  3 
o  pa  o  pa  o  tro  o  tro  o  galo.) 

DR.  W. :  Regardez-moi ;  je  chanterai;  je  vais 
chanter,  A  Paris-ri-ri-ri.  {To  practise  (r).) 

All  sing  two  lines  together.  They  translate  it  for 
him  perfectly. 

He  gives  separate  words,  and  they  translate  petit, 
gris,  cheval,  a  Paris. 

{Sounds  found  for  Melun  —  male. ) 

DR.  W. :  Viens  ici ;  montre  (m) ;  montre  (a). 
{Shows  child  the  sound.) 

Round  lips  I  Toute  la  classe !  When  the  sound  is 
pointed  out,  all  must  say  it. 

J'ecris.  Moi  (pointing  to  himself '),  je  prends  la 
craie ;  moi,  j'ecris. 

J'ecris  ma.  (Points  to  (e),  and  has  all  practise  it, 
individually,  in  groups,  and  the  whole  class  together.) 

DR.  W.:  Cherche  (1). 

Je  marche,  je  cours ;  levez-vous ;  sautez  tous  !  Je 
saute.  {Does  so.) 

To  practise  (1)  begin  from  (i).  Put  tongue  against 
under  teeth. 

Look  in  the  mirror.  {Each  child  has  a  small  mirror. 
Shows  picture  of  (i).  Has  them  point  to  la  bouche,  l,e 
nez,  le  menton,  in  the  picture. ) 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  19 

Dr.  Walter  has  hanging  round  the  walls  of  the 
room  Rausch's  charts1  showing  the  position  of  the 
mouth  for  each  sound.  When  a  pupil  has  any  diffi- 
culty in  forming  a  sound,  he  shows  him  the  chart. 
There  is  no  hurry  though  so  much  is  accomplished. 
He  says  frequently  that  of  course  in  a  regular  class 
with  lessons  every  day,  each  pupil  should  receive 
much  more  individual  drill  in  pronunciation.  In 
his  own  school  the  sounds  are  practised  daily  for 
about  fifteen  minutes  during  several  weeks. 

They  practise  (1),  and  all  sing  "  A  Melun." 
DR.  W. :  Montrez  les  sons  de  "  brun  "  (bre). 

{Calls  attention  to  two  forms.)         montre 

montrez 
{Points  out  (b),  (r),  (a)  ;  class  pronounce  them**) 

They  sing  four  lines  of  "  A  Paris." 
DR.  W. :  Montre  les  sons  de  "sur"  (syr). 
{One  points:  all  repeat  them,      mo  and  Jval  are 
pointed  out  and  pronounced  in  the  same  way.) 
Sounds  for  rouge  are  shown  (ru:  3). 
Sounds  are  shown  for  moru :  3,  pa,  tro,  galo. 

As  the  class  pass  out,  Dr.  Walter  has  each  point 
out  some  part  of  the  face. 

1  These  charts  will  be  found  most  useful  in  the  teaching  of 
phonetics.  They  may  be  procured  direct  'from  the  German 
publishers,  N.  G.  Elwert'sche  Verlagsbuchhandlung,  Marburg 
a.  d.  Lahn,  Germany,  or  through  Messrs.  G.  E.  Stechert  &  Co.,  161 
West  25th  St.,  New  York. 


LESSON  III 

DR.  WALTER  distributes  hectographed  copies  of 
"A  Paris  "  in  phonetic  symbols. 

DR.  W.  :  Je  vous  donne  des  papiers. 

Regardez  le  papier  et  lisez  "A  Paris." 
Commence  a  lire.     (  To  first  pupil.) 
Continue  !     (  To  next.) 

Lisez  tous  "a  pari." 

The  children  read  it  one  after  another.     He  reads 
for  and  with  them  the  last  three  lines  not  yet  taught. 

DR.  W.  :  Practise  (tr) ;    encore   une  fois ;    com- 
mencez ;    parlez  haut ;    gardez  ce  son. 
Regardez-moi. 

{Shows  them  lil-lil-lil  to  get  French  sound  of  I.) 
Ensemble,  mole ;  tous,  bre. 
Viens  ici ;  montre  les  sons  —  syr. 

{Child  points ;  class  pronounce.      The  same  proce- 
dure for  Jval  and  gri.) 

DR.  W. :  There  is  a  sound  preceding  (b)  aiad  (g). 
Some  say  it  is  (m). 

Hold  your  nose ;  can  you  say  (m)?    No. 
Hold  your  nose ;  can  you  say  this  sound  preceding 
b,  g?    Yes,  it  is  air  sounding  in  mouth. 
You  always  make  it  in  French. 
Viens  ici,  Marjorie. 
Montre  les  fautes. 

20 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          21 

Elinor,  Viens  ici,  vite  ! 

(To  Marjorie.)  Tu  corrigeras  les  fautes  —  You 
will  correct  the  faults. 

(To  Elinor.)     Tu  prononceras. 

Commence ! 

(" A  Paris"  is  pronounced;  children  raise  hands 
for  mistakes.) 

Allez  a  vos  places. 

DR.  W. :  Viens  ici,  Alice. 

Donne-moi  la  main  droite. 
Donne-moi  la  main  gauche. 
Donne-moi  les  deux  mains. 
Leve  la  main  gauche. 
Baisse  la  main  gauche. 
Baisse-toi. 

Viens  ici,  Felice. 
Prends  la  craie. 
Mets  la  craie  sur  la  table. 
Mets  la  craie  sous  la  table. 
Mets  la  craie  sur  mon  chapeau. 
La  craie  est  sur  mon  chapeau. 
Prends  la  craie. 
Mets  la  craie  sur  la  table. 
Mets  la  craie  sur  le  livre  jaune. 
Mets  la  craie  sur  le  livre  bleu. 
Mets  la  craie  sur  les  livres  gris. 
Va  a  ta  place  ;  assieds-toi. 

( To  one.)     Tu  liras  —  You  will  read. 
(To  another).     Tu  montreras  les  fautes  —  You  will 
show  the  faults. 


22         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Commence  a  lire.     (Pupil  reads  poem.) 

Tres  bien. 

Donne-moi  la  main  droite. 

Donne-moi  la  main  gauche. 

Donne-moi  les  deux  mains. 

(To  class.)      Levez-vous. 

Montrez  la  tete,  les  cheveux,  le  nez,  les  yeux,  les 
oreilles. 

Tirez  les  oreilles. 

Montrez  les  cheveux,  le  menton,  le  front,  les  joues. 

Asseyez-vous. 

(Points  to  nasal  sounds ;  (e),  (a),  (e),  (o).) 

Je  prononcerai  les  sons  et  vous  les  repeterez  : 
(e)-(e),  (e)T(e),  (a)  -  (a),  (o)-(o). 

( Calls  attention  to  sound  (u)  and  explains  that,  as 
there  are  no  diphthongs  in  French,  diphthong  sounds 
must  be  carefully  avoided  in  the  pronunciation  of  French 
tvords.) 

DR.  W. :  We  may  pass  from  (u)  to  (y)  by  advanc- 
ing the  tongue  to  the  teeth. 

We  may  pass  on  from  (i)  to  (y)  by  keeping  the 
tongue  in  position  of  (i)  and  rounding  the  lips 
quickly. 

Maintenant  nous  chantons  ensemble. 

Levez-vous;  chantez  :  "A  Paris.'* 

(Class  sing  song  through.) 

Asseyez-vous. 

How  many  horses  ? 

II  y  a  trois  chevaux. 

Un  cheval,  deux  chevaux,  trois  chevaux. 

Combien  de  chevaux  ? 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          23 

CLASS  :     II  y  a  trois  chevaux. 
DR.  W. :  Combien  y  a-t-il  ? 
CLASS  :     II  y  a  trois  chevaux. 
DR.  W.:  Le  cheval  gris  va  a  Paris. 

Va  a  la  porte  ;  vite  ! 

Ouvre  la  porte  ;  ferme  la  porte, 

Tourne-toi. 

Assieds-toi. 

Le  cheval  gris  va  a  Paris. 
Quel  cheval  —  what  horse  —  va  a  Paris  ? 
CLASS  :     Le  cheval  gris  va  a  Paris. 
DR.  W. :  Quel  cheval  va  a  Melun  ? 
CLASS  :     Le  cheval  brun  va  a  Melun. 
DR.  W. :  Quel  cheval  va  a  Montrouge?     Read  it 
from  the  papers. 

CLASS  (read) :    Le  cheval  rouge  va  a  Montrouge. 

Dr.  Walter  pronounces  sentences  and  has  class 
translate:  Quel  cheval  va  a  Paris?  Le  cheval  gris 
va  a  Paris,  etc. 

The  class  translate  words :  rouge,  cheval,  va, 
brun,  etc. 

DR.  W. :    II  y  a  trois  chevaux. 

Combien  de  chevaux  ?  (Dr.  ^Walter  asks  this  ques- 
tion, and  they  answer  it  with  him  three  times.) 

DR.  W. :  Quel  cheval  va  a  Paris?  (This  is 
answered  many  times  by  the  whole  class.) 

II  est  cinq  heures  —  it  is  five  o'clock;  un,  deux, 
trois,  quatre,  cinq ! 

(As  pupils  pass  out,  each  performs  an  action.) 

Donne-moi  la  main  droite,  la  main  gauche,  les  deux 
mains. 


24         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

L£ve  le  bras  gauche;  baisse  le  bras  gauche. 
Montre-moi  les  cheveux,  la  tete,  le  nez,  les  yeux, 
les  oreilles,  le  front,  le  menton,  la  bouche,  les  dents, 
le  nez,  les  cheveux,  la  tete,  les  joues. 
,  (To  all.)     Tournez-vous  a  droite. 
Trois  pas  en  avant. 
Trois  pas  en  arriere. 
Tournez-vous. 
Trois  pas  en  arriere. 
Deux  pas  en  avant. 
Quittez  la  salle. 
Au  revoir ! 


LESSON  IV 

DR.  WALTER:  Levez-vous. 

Asseyez-vous. 
(To  one.)      Leve-toi. 

Assieds-toi. 
(To  class.)     Montrez-moi  la  tete. 

Montrez-moi  les  cheveux. 

Montrez-moi  les  yeux. 

Montrez-moi  les  oreilles. 

Montrez-moi  le  nez. 

Montrez-moi  le  front. 

Montrez-moi  le  menton. 

Montrez-moi  les  joues. 

Tirez  les  oreilles. 

Montrez-moi  le  visage  —  face. 

Montrez-moi  la  tete. 

Montrez-moi  (all  as  above). 

Montrez-moi  les  dents. 

Ouvrez  la  bouche. 
Fermez  la  bouche. 

Baissez  la  tete  (showing  how  —  this  is  done  twice). 
Redressez  la  tete  (showing  how  —  this  is  done  twice). 
Levez-vous. 
Baissez-vous. 
Redressez-vous. 
Baissez  la  tete. 
Redressez-vous. 

25 


26         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Viens  ici.     (To  each  of  two  pupils.) 

Place-toi  devant  moi. 

Place-toi  derri^re  moi. 

(They  change  their  places  at  command.) 

(Two  more  are  called  up.)     Viens  ici. 

Place-toi  a  ma  gauche. 

Place-toi  a  ma  droite. 

Each  child  is  asked,  "  Comment  t'appelles  tu  ?  "  and 
answers.     If  he  hesitates,  he  is  prompted. 

(Dr.    Walter  steps  away  from   the  group   of  four 
children.) 

DR.  W. :  Tournez-vous.     (To  the  four  who  are  in 
front  of  class.) 

Marchez  a  la  porte. 

(To  each  one.)     Ouvre  la  porte. 
Ferme  la  porte. 
J'ouvre  la  porte. 
Je  ferme  la  porte. 

Say  it.     (Practised  with  two  children.) 

Donne-moi  la  main  droite. 

Donne-moi  la  main  gauche. 

Donne-moi  les  deux  mains. 

Baisse-toi,  leve-toi,  tourne-toi. 

Ouvre  la  porte. 

Say,  "J'ouvre  la  porte." 

Say,  "  Je  ferme  la  porte." 

(With  two  children.) 

DR.  W. :  Tu  ouvres  la  porte.  (Children  translate.) 
II  ouvre  la  porte.  (They  understand  and  translate.) 
Elle  ouvre  la  porte.  (Class  say  it.) 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          27 

Ouvre  la  porte. 
Say,  "  J'ouvre  la  porte." 
CLASS  :      J'ouvre  la  porte. 
DR.  W. :  Elle  ouvre  la  porte. 
CLASS  :      Elle  ouvre  la  porte. 
DR.  W. :  Tournez-vous.     (To  four  pupils.} 
(To  one.)     Fais  deux  pas  en  avant. 
Fais  trois  pas  en  avant. 
Fais  trois  pas  en  arriere. 
Fais  un  pas  en  avant. 
Fais  un  pas  a  droite. 
Fais  un  pas  a  gauche. 
Fais  trois  pas  en  arriere. 
Va  a  ta  place. 
Assieds-toi. 
(To  three  pupils.)     Marchez,  les  trois. 

Faites  trois  pas  en  avant. 
Faites  quatre  pas  en  avant. 
Allez  a  vos  places. 
Asseyez-vous. 
Eepetez.     (To  class.) 
CLASS  AND  DR.  W. :  J'ouvre  la  porte. 
Tu  ouvres  la  porte. 
II  ouvre  la  porte. 
Elle  ouvre  la  porte. 

DR.  W. :  You  must  think  you  are  at  the  door 
yourself. 

(To  the  teachers  who  are  watching  the  lesson.)  The 
pupils  must  imagine  the  action,  as  Gouin  teaches. 
The  class  must  see  or  imagine  everything  except 
the  little  poems. 


28         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 
(To  class.)     Chantez:  "A  Paris." 

("  A  Paris  "  is  sung  by  class  with  good  pronunciation 
and  much  pleasure.*) 

Some  time  is  spent  on  practising  difficult  sounds : 
(o)  in  tro,  galo 

DR.  W.  :  Regarde  dans  le  miroir. 
Regardez-moi. 
Imitez-moi  —  Imitate. 

(trrr-o  is  practised  with  several  individuals.) 
DR.  W.:  galo  ;  practise  (1)  lil-lil-lil. 
Don't   pronounce  (lo)   before  you  have   position 
for  (o). 

Practise  (a)  (o) 

(One  child  pronounces  "pari"  very  well.) 

DR.  W. :  Tres  bien,  comme  un  Parisien  ! 

("  tro  "  is  practised.) 

DR.  W.:  Sing  (o.) 

Practise  for  (1) — la — al — ala — li — il — ili — lilili. 

Sing  "  lil "  and  stop  at  movement  of  hand. 

Levez-vous. 

Encore  une  fois  ;  chantez. 

They  find  all  the  words  in  the  poem  with  (r),  (1) 
and  practise  these  sounds. 

Dr.  Walter  questions  the  pupils  on  the  poem. 
This  exercise  is  greatly  enjoyed  by  the  children,  who 
show  much  interest  and  intelligence. 

DR.  W. :  Quel  cheval  va  a  Paris  ? 
FELICE  :    Le  cheval  gris  va  a  Paris. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          29 

The  same  question  is  given  for  three  horses  and 
answered  by  one  child.  It  is  then  repeated  several 
times  by  all  until  it  is  done  instantly.  The  children 
are  then  divided  into  groups,  —  le  premier,  le  deux- 
ieme, le  troisieme,  —  and  answer  the  same  questions 
about  the  three  active  little  horses.  No  repetition 
palls  on  them. 

DR.  W. :  Le  premier  cheval  va  a  Paris. 

Le  premier  cheval  est  gris. 

Quel  cheval  est  gris  ? 

CLASS  :    Le  premier  cheval  est  gris. 

(Repeated  by  all  with  same  questions  put  similarly 
about  the  two  other  horses.^) 

DR.  W. :  Quel  cheval  est  brun  ? 
CLASS  :     Le  deuxieme  cheval  est  brun. 
DR.  W. :  Le  premier  cheval  est-il  gris  ? 
CLASS  :     Oui,  monsieur,  le  premier  cheval  est  gris. 
DR.  W. :  Le  deuxieme  cheval  est-il  brun  ? 
CLASS  :     Oui,  monsieur,  le  deuxieme  cheval   est 
brun. 

DR.  W. :  no  ;  Montre  les  sons. 

Several  pupils  offer  to  show  them  on  the  chart  and 
it  is  done  correctly. 

DR.  W. :  Le  premier  cheval  est-il  rouge  ? 
CLASS  :    Non,   monsieur,   le   premier    cheval    est 
gris. 

(The  same  for  all  the  horses.) 
DR.  W. :  Levez-vous. 

Asseyez-vous. 

Levez  les  mains. 

Baissez  les  mains. 


30         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Will  any  boy  or  girl  ask  questions  ? 

Three  do  it  perfectly  and  are  answered  by  three 
others. 

FIRST  PUPIL  :  Quel  cheval  va  a  Paris  ? 

SECOND  PUPIL  :  Quel  cheval  va  a  Melun  ? 

THIRD  PUPIL  :    Quel  cheval  va  a  Montrouge  ? 

Dr.  Walter  begins  another  poem 
"  Un,  deux,  trois 

J'irai  dans  le  bois," 
and  asks  what  words  are  known. 

Un,  deux,  trois,  are  known. 

Dr.  Walter  explains  "  dans  "  by  action,  as  he  says: 
"  Je  mets  la  craie  dans  le  livre." 

DR.  W. :  Montre  les  sons  de  un. 

Donne  la  baguette  au  premier. 

(Boy  at  end  of  first  row  takes  it.*) 

Montre  les  sons  de  deux. 

What  sound  precedes  (d),  (b),  (g)  ? 

Why  not  (m)  ? 

BOY:  It  still  sounds  if  nose  is  held;  it  is  air 
coming  out. 

The  formation  of  (y)  and  (0)  is  practised  very 
successfully ;  (y)  is  formed  from  (i)  and  from  (u)  ; 
(0)  is  formed  from  (e)  and  from  (o). 

The  formation  of  (o)  is  practised  by  the  children 
as  they  stand  round  the  table. 

They  are  shown  and  show  one  another  une  carte 
postale,  du  papier,  la  craie,  le  porte  plume. 

They  are  dismissed  after  pointing  in  turn  to  differ- 
ent parts  of  the  face,  head,  etc. 

Au  revoir  ! 


LESSON   V 

In  this  lesson  Dr.  Walter  has  the  pupils  speak  as 
they  perform  actions,  themselves,  and  as  they  see 
others  perform  actions.  He  gives  command,  has  the 
pupil  addressed  say  that  he  performs  the  action 
commanded ;  then  has  the  pupil  beside  this  one  say 
in  French,  "  You  do  it,"  and  the  class  sav,  "  He  does 
it." 

DR.  W.  :  Levez-vous ;  asseyez-vous. 
Leve-toi ;  Je  me  leve ;  dis  cela — say  that. 
PUPIL  :  Je  me  leve. 
DR.  W.  :  Assieds-toi. 
Je  montre  les  sons. 

Voici  la  craie  ;  un  petit  morceau,  un  grand  morceau 
—  What  is  that? 

CLASS  :  A  small  piece,  a  large  piece. 

DR.  W.:  Je  prends  la  craie  —  le  grand  morceau. 

Je  prends  le  grand  morceau  et  j'ecris. 

Voici  la  chaise.     (Pointing  to  it.) 

Je  mets  la  chaise  de  cote.     (Doing  so.) 

J'ecris  les  sons. 
(To  Alice.)  Montre  les  sons.    Prends  la  baguette. 

Say,  "  Je  prends  la  baguette." 

Prends  la  baguette. 

ALICE:      Je  prends  la  baguette.     (Doing  it.) 
DR.  W. :  Tu  prends  la  baguette. 

Elle  prend  la  baguette, 
31 


32         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

(In  last  two  phrases  he  speaks,  1.  directly  to  child; 
2.  to  class,  at  the  same  time  pointing  at  child.) 
DR.  W. :  Tous,  Elle  prend  la  baguette. 
Mets  la  baguette  sur  la  table. 
ALICE:     Je  mets  la  baguette  sur  la  table.    (Doing 
it.) 

DR.  W. :  Tu  mets  la  baguette  sur  la  table. 
Elle  met  la  baguette  sur  la  table. 
Tous.    (They  repeat.) 
Eh  bien!     Courage! 

(Has  all  say  together  three  times:  "Elle  met  la 
baguette  sur  la  table.") 

(Has  each  individual  say  the  same  sentence.) 
DR.  W.:  Plushaut! 

CLASS:  Elle  met  la  baguette  sur  la  table. 
(Class  practise  sound  (I)  lil-lil-lil.     Nine  practise 
individually.) 

DR.  W. :  Montre-moi  la  baguette. 

ALICE:      Je  montre  la  baguette. 

DR.  W.:  Ldve  la  baguette;  baisse  la  baguette. 

These  expressions  are  practised  in  the  same  way 
as  Mets  la  baguette.  At  last  they  all  say  without 
any  hesitation,  Elle  leve  la  baguette,  Elle  baisse  la 
baguette,  Elle  prend  la  baguette. 

DR.  W. :  Donne  la  baguette  a  ton  ami. 

(Pointing  to  boy  beside  her.) 
(To  boy.)     Comment  t'appelles-tu  ? 

Je  m'appelle  Philip  —  Say  it. 
PHILIP:     Je  m'appelle  Philip. 
DR.  W. :  Leve  la  baguette. 


MAX  WALTER/8  FRENCH  LESSONS          33 

PHILIP:     Je  leve  la  baguette. 
DR.  W. :  Tu  leves  la  baguette. 
CLASS:      II  leve  la  baguette.     (Dr.  W.  motions  to 
them  to  speak.) 

(In  same  way.} 
DR.  W. :  Baisse  la  baguette. 
PHILIP:    Je  baisse  la  baguette. 
DR.  W. :  Tu  baisses  la  baguette. 
CLASS:      II  baisse  la  baguette. 

Mets  la  baguette  sur  la  table  is  practised  in  the 
same  way. 

DR.  W. :  Courage!     (Practises  many  children  sep- 
arately on  il  met  la  baguette  sur  la  table.) 
DR.  W. :    Qui  met  la  baguette  sur  la  table  ? 
CLASS  :     Philip  met  la  baguette  sur  la  table. 

The  question  is  asked  with  much  emphasis  on  Qui, 
Dr.  Walter  at  the  same  time  pointing  at  boy;  the 
class  understand. 

DR.  W.  :   Que  fait-il?     What  does  he  do? 

CLASS  :      II  met  la  baguette  sur  la  table. 

DR.  W.  :    Where?     Oil  met-il  la  baguette? 

CLASS  :      II  met  la  baguette  sur  la  table. 

Dr.  W. :  What  questions  am  I  asking? 

Who?  What  does  he  do?  What  does  he  put? 
Where  ? 

Le  gargon  met  la  baguette  sur  la  table. 

Qui  met  la  baguette  sur  la  table  ? 

CLASS  AND  DR.  W. :  Le  gargon  met  la  baguette 
sur  la  table. 


34         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W. :   Que  fait  le  gargon  ? 
CLASS  AND  DR.  W. :  II  met  la  baguette  sur  la  table. 
Dr.  W. :    Que  met-il  sur  la  table  ? 
CLASS  :      II  met  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W. :    Oil  (pointing  to  table)  met-il  la  baguette  ? 
CLASS  :      II  met  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W. :  Je  montre  le  tableau  des  sons. 
Je  montre  les  sons  noirs.      (Pointing  to  them  on 
chart.) 

Je  montre  les  sons  rouges.     (Pointing  to  them.) 
Je  montre  les  sons  verts.     (Pointing  to  them.) 
Viens  ici,  Jack.     Je  viens  —  Say  it. 
JACK  :        Je  viens. 

A  BOY:     Tu  viens.     (Taught  by  Dr.  TF.,  boy  on 
right  says  this.) 

CLASS  AND  DR.  W. :  II  vient. 

DR.  W.  :  Viens  ici,  Harriet. 

PUPIL  :      Tu  viens. 

CLASS  :      II  vient. 

DR.  W. :  Elle  vient  —  c'est  une  fille  ! 

(Pointing  at  Harriet.)  Est-ce  un  garconf 

Non,  c'est  UUQ  fille. 
CLASS  :  Non,  c'est  une  fille. 
DR.  W.  (pointing  at  boy): 

Est-ce  une  fille  ? 

Non,  c'est  un  gargon. 
CLASS  :  Non,  c'est  un  gargon. 
DR.  W  (pointing): 

C'est  le  plafond.  \ 

C'est  le  plancher. 

Montre-moi  une  fille. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          35 

Voici  une  fille.  (Pointing.) 
CLASS  :  Voici  une  fille.  (Pointing.) 
DR.  W. :  Montre-moi  un  gargon. 

Voici  un  gargon. 
CLASS  :      Voici  un  gargon. 
DR.  W. :    Montre-moi  deux  gargons. 
CLASS  :      Voici  deux  gargons. 
DR.  W. :    Montre-moi  trois  filles. 
CLASS  :      Voici  trois  filles. 

The  remarkable  thing  in  this  lesson  was  the  way 
in  which  the  teacher  gave  immediate  help  when 
needed,  and  withheld  it  the  moment  the  pupils  could 
work  easily  without  it.  It  was  an  ideal  exhibition 
of  skill  and  knowledge  of  pupils.  They  never  felt 
at  a  loss ;  the  moment  they  had  power  they  could 
use  it.  It  was  most  interesting  to  see  the  instant 
help  and  the  instant  silence  of  the  teacher.  This 
was  true  in  the  case  of  all  the  lessons  —  immediate 
help  given,  instant  response  to  the  ability  of  the 
pupils.  Of  course  what  Dr.  Walter  watched  for 
every  moment  was  the  time  when  the  pupils,  quite 
unconsciously,  could  do  the  work  alone. 

DR.  W.  :  Combien  de  filles  avons-nous  ? 

(Counts  to  onze.)     Un,  deux,  etc. 

Combien  de  gargons? 

(Counts  to  cinq.)     Un,  deux,  etc. 

Montre  les  sons. 
PUPIL  :      Je  montre  les  sons : 
DR.   W.   (to  class) :  Regardez  les  sons  ;    montrez 
les  sons. 

Montre  "  je  me  leve." 
(Pupil  shows  3o  ma  on  sound  chart.) 


36         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W.  :  Donne  la  baguette  a  ton  ami. 

Comment  t'appelles  tu  ? 

PUPIL:      Je  m'appelle  Felice  (without  hesitation'). 
(To  class.)     Quivient? 
CLASS  :      Felice  vient. 

The  class  practise  a  a  o  o ;  lev  is  pointed  out  and 
written. 

DR.  W. :    Leve-toi. 
PUPIL  :     Je  me  leve. 
DR.  W. :   Tu  te  leves. 
CLASS  :     II  se  leve. 
DR.  W.:  Montre  tu. 

ty     to     lev  Are  all  shown  and  written 

il      sa     lev  on  the  board, 

el      sa     lev 

DR.  W.  :  Toute  la  classe,  levez-vous;  lisez. 
(They  read  through  work  on  board.) 
Plus  haut  I  Venez  ici !  Tous  ici ! 
(All  come  out  in  front  of  board  and  read.) 
CLASS  :      3  Q  ma  lev 

tu   ta    lev 

il     sa    lev 

el     sa    lev 

(Repeated  three  times.) 
DR.  W.  :  Combien  de  chevaux? 

Ou  va  le  cheval  gris  ? 

Ou  va  le  cheval  brun  ? 

Ou  va  le  cheval  rouge  ? 

Quel  cheval  va  au  pas  ? 

Quel  cheval  va  au  trot  ? 

Quel  cheval  va  au  galop  ? 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  37 

All   these   questions   are   answered   well  by   the 
children. 

DR.  W. :  Le  cheval  rouge  va-t-il  a  Paris  ? 

DR.  W.  AND  CLASS:  Non,  monsieur;   le  cheval 
rouge  va  a  Montrouge. 

DR.  W.  :  Quel  cheval  va  a  Paris  ? 

Quel  cheval  va  a  Montrouge  ? 
Chantons,  "A  Paris." 

(They  all  sing  with  Dr.  Walter.} 

DR.  W.  :  Chantez  seuls,  sans  moi. 

(Practises  on  (o)  in  o,  tro,  galo,  with  great  care  to 
avoid  diphthong.} 

(Sonff  continued.) 

DR.  W.  :  I  will  sing  it  for  you. 


II 

Un,  deux,  trois, 
J'irai  dans  le  bois, 

Quatre,  cinq,  six, 
Cueillir  des  cerises, 

Sept,  huit,  neuf, 
Dans  mon  panier  neuf, 

Dix,  onze,  douze, 
Elles  seront  toutes  rouges. 

e  da  trwa 
3  ire  da  la  bwa 

katr  s?:k  sis 
kejiir  de  sriz 

set  qit  nef 


38         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

da  mo  panje  nef 

dis  o:z  du:z 
el  sro  tut  ru  3 : 

The  sounds  of  the  first  three  lines  have  previously 
been  pointed  out.  These  are  written  on  the  board. 

The  sounds  of  kejirr  de  sriz  are  found,  one  child 
pointing,  the  others  saying  the  sound,  the  teacher 
watching  and  correcting  where  necessary. 

DR.  W.  :  Sept,  huit,  neuf. 
Dans  mon  panier  neuf. 
What  words  are  known  ? 
CLASS  :      Mon. 
DR.  W.  :  Where  ? 
CLASS  :       Sur  mon  petit  cheval. 
DR.  W. :  You   know  "  dans "  also.      Je   mets  le 
papier  dans  le  livre. 

CLASS  :       You  put  the  paper  in  the  book. 

(Last  two  lines  are  sung.) 

Dix,  onze,  douze, 

Elles  seront  toutes  rouges. 

DR.  W. :  Panier  neuf  means  basket  new,  new 
basket. 

Chantez  plus  vite. 
Chantez  plus  lentement. 

(Does  it  with  them.*) 

DR.  W.  :  Where  have  we  had  "rouge "? 
CLASS  :      Sur  mon  petit  cheval  rouge. 
DR.  W.  :  Always  tell  where  you  find  words, 
((r)  is  practised  br-r-r.) 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          39 

DR.  W. :  Regarde  dans  le  miroir. 

Regarde  la  bouche. 
((3)  of  rouge  is  practised  3-3-3.) 

The  song  is  sung  through  twice  from  the  board  by 
the  class  and  the  instructor.  He  gives  them  each  a 
paper  with  the  song  on  it  in  phonetic  characters. 
As  he  does  so,  he  counts  from  one  to  eleven. 

DR.  W.  :  Donne  le  papier  a  la  fille  derridre  toi. 
Donne  le  papier  a  la  fille  a  gauche. 

As  they  pass  out  before  him,  he  has  each  child  per- 
form an  action. 

DR.  W.  :  Montre-moi  les  cheveux,  les  oreilles,  les 
joues,  le  menton. 

Donne-moi  la  main  gauche,  les  deux  mains,  la 
main  droite,  baisse-toi,  leve-toi. 


LESSON  VI 

DR.  WALTER:  Levez-vous,  asseyez-vous. 

Leve-toi. 

PUPIL  :  Je  me  leve. 

DR.  W. :  Tu  te  leves. 

CLASS  :  Elle  se  leve. 

DR.  W. :  Assieds-toi. 

This  exercise  is  gono  through  many  times  with  the 
whole  class,  then  with  individuals,  having  the  child 
on  the  right  say,  "  tu  te  leves,"  and  the  whole  class 
say,  "il  or  elle  se  leve."  Here  and  there  urging  and 
reminding  are  needed,  but  the  children  show  great 
progress  in  speaking  at  once.  Through  this  whole 
lesson  constant  effort  was  made  to  have  the  children 
speak  promptly  and  repeat  in  the  second  plural  form 
any  action  expressed  by  the  teacher. 

DR.  W. :  Levez-vous.     (To  two  hoys.) 

Say,  "Nous  nous  levons." 
BOYS  :  Nous  nous  levons. 
DR.  W. :  Vous  vous  levez. 

Us  se  levent.     Tous,  Us  se  levent. 
CLASS  :  Us  se  levent. 

The  same  exercise  is  repeated  with  a  boy  and  a 
girl,  the  instructor  explaining  that  uils"  must  be 
used.  It  is  then  repeated  with  two  girls,  when  it 
is  explained  that  "  elles  "  must  be  used. 

The  class  practise  several  times,  saying,  "Nous 
nous  levons,"  the  moment  they  rise. 

40 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          41 

DR.  W. :  Je  monte  sur  1'estrade.  Say,  "  Vous 
montez  sur  1'estrade." 

CLASS  :  Vous  montez  sur  1'estrade. 

In  the  same  way,  taught  by  the  teacher,  they  say: 

Vous  prenez  la  baguette. 
Vous  montrez  les  sons. 
Vous  ecrivez. 

Sounds  are  written  on  the  board  for  39,  ma,  lev. 
One  child  points  them  out,  the  class  pronounce,  the 
teacher  writes. 

DR.  W. :  Tous,  lisez. 

In  the  same  way  ty  t9  lev  and  il  sa  lev  are 
written. 

DR.  W.  (to  two  boys) :  Levez-vous,  les  deux.  Dites, 
"Nous  nous  levons." 

FIRST  BOY  :  Nous  nous  levons. 

SECOND  BOY  :  Vous  vous  levez. 

CLASS  :     Us  se  levent. 

(Similarly  with  two  girls :  elles  se  levent.) 

DR.  W. :  Trois  filles,  levez-vous. 

THREE  GIRLS  :  Nous  nous  levons. 

DR.  W. :  Vous  vous  levez. 

CLASS  :      Elles  se  levent. 

DR.  W.  :  Je  monte  sur  1'estrade. 

CLASS  :      Vous  montez  sur  1'estrade. 

DR.  W. :  Je  prends  la  baguette. 

CLASS  AND  DR.  W. :  Vous  prenez  la  baguette. 

DR.  W. :  Je  mets  la  baguette  sur  la  table. 


42         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  AND  DR.  W. :  Vous  mettez  la  baguette  sur 
la  table. 

DR.  W. :  Je  prends  la  craie. 

CLASS  :      Vous  prenez  la  craie. 

DR.  W. :  Je  prends  la  baguette. 

CLASS  (unhelped)  :  Vous  prenez  la  baguette. 

DR.  W. :  Je  montre  les  sons. 

CLASS  :      Vous  montrez  les  sons. 

DR.  W. :  Je  pose  la  baguette. 

CLASS  :      Vous  posez  la  baguette. 

nu     nu      evo 

vu     vu      eve 

il       SQ      lev 

is  written  on  the  board  while  the  pupils  repeat  the 
words.     Now  all  of  the  present  tense  is  on  the  board. 

DR.  W. :  Up  in  front !     Vite  ! 

(Pointing  out  three  divisions  of  children  as  they 
stand  in  front  of  board.)  Le  premier  groupe,  le 
deuxieme  groupe,  le  troisieme  groupe. 

FIRST  GROUP  :     Nous  nous  levons. 

SECOND  GROUP  :  Vous  vous  levez. 

THIRD  GROUP  :     Us  se  levent. 

DR.  W. :  Toute  la  classe,  repetez.  Commencez 
a  lire. 

(Glass  read  verb  from  board  twice.) 

DR.  W.:  Tournez-vous  a  gauche.     Par  coeurl 

(Mirror  falls.) 

DR.  W. :  Ramasse  le  miroir. 

Comment  t'appelles-tu  ? 
Qui  a  ramasse  le  miroir  ? 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


43 


CLASSY      Gaston  a  ramasse  le  miroir. 

(^Sings  poem.^)     Un,  deux,  trois. 
DR.  W. :  Prenez  vos  papiers.     Allez  a  vos  places. 
Lisez.     (JPoem  is  read  through.^) 
Traduisez.     (  Words  are  translated  as  follows :) 
DR.  W. :  Sept,  huit,  neuf. 
CLASS  :     Seven,  eight,  nine. 
DR.  W. :  Dans  mon  panier  neuf. 
CLASS  :     In  my  new  basket. 
DR.  W. :  Rouges. 
CLASS  :     Red. 
DR.  W.:  Panier. 
CLASS  :     Basket. 
DR.  W. :  Mon  panier. 
CLASS  :     My  basket. 
DR.  W. :  Ton  panier. 
CLASS  :     Your  basket. 
DR.  W. :  Son  panier. 
CLASS  :     His  basket. 
DR.  W. :  Cueillir  des  cerises. 
CLASS  :     To  gather  cherries. 
DR.  W. :  Elles  seront  toutes  rouges. 
CLASS  :     They  will  be  quite  red. 
DR.  W. :  Tell  passages  where   you  have  learned 
these  words  :  Rouges. 

CLASS  :     Elles  seront  toutes  rouges. 

DR.  W. :  Brun. 

CLASS  :     Sur  mon  petit  cheval  brun. 

DR.  W. :  Trot. 

CLASS  :     Au  trot,  au  trot,  au  galop. 

DR.  W. :  Panier. 


44         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :  Dans  mon  panier  neuf . 

DR.  W. :  Cerises. 

CLASS  :  Cueillir  des  cerises. 

DR.  W. :  Toutes  rouges. 

CLASS  :  Elles  seront  toutes  rouges. 

DR.  W. :  Le  bois. 

CLASS  :  J'irai  dans  le  bois. 

"  Bonjour,  Lundi,"  is  said  through  by  the  teacher. 

Bonjour,  Lundi ; 

Comment  va  Mardi? 

Tres  bien,  Mercredi ; 

Je  viens  de  la  part  de  Jeudi 

Dire  a  Vendredi, 

Qu'il  s'apprete  Samedi 

Pour  aller  a  la  messe  Dimanche. 

bo3u:  r  ledi 

koma  va  mardi 

trc  bje  merkradi 

39  vje  da  la  pa:  r  do   30di 

di :  ra  vadredi 

kil  sapret(8)  sam(o)di 

pur  ale  a  la  mes  dinia:/ 

+  Dr.  Walter  asks  the  class  what  words  they  know  : 
bonjour,  va,  tres  bien.  He  repeats  the  verse  line 
by  line  ;  they  tell  what  it  means  and  he  says  it 
again. 

DR.  W.  (holds  up  letter  and  performs  the  actions  as 
he  speaks)  : 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          45 

Je  pile  la  lettre. 

Je  d^plie  la  lettre. 

Je  pile  la  lettre  en  deux. 

Je  pile  la  lettre  en  trois. 

J'ecris  la  lettre. 

Je  mets  la  lettre  dans  Penveloppe. 

Je  ferme  1'enveloppe. 

J'ecris  1'addresse. 

Je  cherche  un  timbre  de  deux  cents. 

Combien  de  timbres  ? 

CLASS  :  Un  timbre. 

DR.  W. :  Je  colle  un  timbre  sur  1'enveloppe. 

Dr.  Walter  goes  all  through  the  exercise  again. 

(The  class  say  "  A  Paris.") 

DR.  W.  :  Quel  cheval  va  a  Paris? 

CLASS  :      Le  cheval  gris  va  a  Paris. 

DR.  W.  :  Quel  cheval  va  a  Melun  ? 

CLASS  :      Le  cheval  brun  va  a  Melun. 

DR.  W.  :  Quel  cheval  va  a  Montrouge  ? 

CLASS  :      Le  cheval  rouge  va  a  Montrouge. 

DR.  W.  :  Le  cheval  brun  va-t-il  a  Paris  ? 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Non,  monsieur,  le  cheval  gris 
va  a  Paris. 

DR.  W. :  Le  cheval  gris  va-t-il  a  Paris? 

CLASS  :      Oui,  monsieur,  le  cheval  gris  va  a  Paris. 

DR.  W. :  Le  cheval  brun  va-t-il  a  Montrouge? 

CLASS:      Non,   monsieur,  le    cheval   brun    va   a 
Melun. 

(One pupil  asks  questions;  the  class  answer*) 

PUPIL:  Quel  cheval  va  a  Paris? 
Quel  cheval  va  a  Melun  ? 


46         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Quel  cheval  va  a  Montrouge? 
Quel  cheval  va  au  trot? 
Quel  cheval  va  au  pas  ? 
Quel  cheval  va  au  trot  ? 
Quel  cheval  va  a  Paris? 
DR.  W.:  Au  revoir!     Au  revoirl 


LESSON   VII 


Soyez  attentifs. 


DR.  WALTER:  Levez-vous. 
CLASS  :     Nous  nous  levons. 
DR.  W. :  Leve-toi. 
PUPIL  :      Je  me  leve. 
DR.  W. :  Tu  te  leves. 
CLASS  :     II  se  leve. 
DR.  W.:  Assieds-toi. 
PUPIL  :     Je  m'assieds. 
DR.  W. :  Tu  t'assieds. 
CLASS  :     II  s'assied. 
DR.  W.:  Regardez-moi. 

Leve-toi. 

PUPIL  :     Je  me  leve. 
DR.  W. :  Vite ! 

(  To  two  pupils. )     Levez-vous. 
PUPILS  :  Nous  nous  levons. 
CLASS  :     Us  se  levent. 
DR.  W.:  Ouvrez  les  cahiers. 

Commencez  a  lire. 
CLASS  :     Un,  deux,  trois, 

J'irai  dans  le  bois. 

Quatre,  cinq,  six, 

Cueillir  des  cerises. 

Sept,  huit,  neuf, 

Dans  mon  panier  neuf. 

Dix,  onze,  douze, 

Elles  seront  toutes  rouges. 
47 


48         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W. :  Lisez  encore  une  fois. 

Regardez-moi :  (e)  (0)  (o). 
CLASS:     (e)  (0)  (o). 
DR.  W. :  Levez-vous ;  fermez  les  cahiers. 
CLASS  :     Nous  fermons  les  cahiers. 
DR.  W. :  Ouvrez  les  cahiers. 
CLASS  :     Nous  ouvrons  les  cahiers. 
DR.  W.:  Asseyez-vous. 
CLASS  :     Nous  nous  asseyons. 
DR.  W.:  Levez-vous. 
CLASS  :     Nous  nous  levons. 

The  last  two  commands  were  given  several  times 
until  the  class  spoke  at  once  on  rising. 

The  following  sounds  are  practised  by  the  class : 

0)  (y) 

(e)  O) 

0)  0) 

O) 

(a)   (S) 

DR.  W.   (to  boy) :  Viens  ici. 
BOY  :        Je  viens. 
DR.  W.:  Tu  viens. 
CLASS  :     II  vient. 

DR.  W.  (to  girl) :  Prends  la  baguette. 
GIRL  :       Je  prends  la  baguette. 
DR.  W. :  Tu  prends  la  baguette. 
CLASS:     Elle  prend  la  baguette. 

The  class  practise  the  vowels : 

(u)     (o)      (6)     (a)     (a)     (e)     (e)     (i) 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


49 


Dr.  Walter  pronounces  the  sound ;  the  pupil  points 
to  it  on  the  chart.  The  class  pronounce  the  sound 
shown.  Much  practice  is  given  in  finding  various 
sounds. 

The  song  is  read  through  again  by  the  class  and 
translated. 

DR.  W.  :  Je  vous  dirai  le  mot  en  fran$ais ;  vous  le 
direz  en  anglais. 
Fermez  les  cahiers. 
CLASS  :      Nous  f  ermons  les  cahiers. 
DR.  W.  :  Le  bois. 

Cueillir. 

Des  cerises. 

Dans  mon  panier. 

Neuf. 

Elles  seront  toutes  rouges. 

(Class  translate  each  correctly.) 

Dites-moi  ou  vous  avez  appris  le  mot 

"  cerises." 

CLASS  :      Cueillir  des  cerises. 
DR.  W. :  Douze. 
CLASS  :      Dix,  onze,  douze. 
DR.  W.  :  Panier. 
CLASS  :      Dans  mon  panier  neuf . 
DR.  W. :  Rouge. 
CLASS  :      Elles  seront  toutes  rouges. 

"  Un,  deux,  trois,"  is  sung  by  class. 

The  first  three  lines  of  "Bonjour,  Lundi"  are 
written  on  the  board,  the  pupils  pointing  out  the 
sounds  as  before. 


50         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

The  class  is  called  up  in  front  of  the  board  to  read 
the  lines  and  learn  them  by  heart. 

DR.  W.  :  Tournez-vous  (so  the  children  cannot  see 
board). 
Par  cceur ! 

A  line  at  a  time  is  read,  then  the  pupils  turn  and 
repeat  it.  They  read  a  line,  then  close  the  eyes  and 
repeat  it. 

In  the  following  lines  the  teacher  performs  all  the 
actions  as  he  says  the  words. 

DR.  W. :  Voila  une  lettre. 

Je  plie  la  lettre. 

Je  deplie  la  lettre. 

Je  plie  la  lettre  en  trois. 

Je  mets  la  lettre  devant  moi. 

Je  m'assieds. 

Je  prends  le  crayon. 

J'ecris. 

Je  ferme  Tenveloppe. 

Je  cherche  un  timbre-poste. 

Je  prends  le  portemonnaie. 

J'ouvre  le  portemonnaie. 

Voici  le  timbre-poste.     (Holding  it  up.) 

Je  prends  le  timbre-poste. 

Je  colle  le  timbre-poste  au  coin  droit  superieur. 

Je  ferme  la  lettre. 

The  children  show  that  they  understand  each 
action. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          51 

DR.  W.  (to pupil  at  table): 

Prends  le  crayon. 

Ecris  la  lettre. 

Plie  la  lettre  en  trois. 

Prends  une  enveloppe. 

Mets  la  lettre  dans  Fenveloppe. 

Ferme  la  lettre. 

Prends  un  timbre-poste. 

Mets  un  timbre-poste  au  coin  gauche  superieur. 

(The  pupil  carries  out  each  direction?) 

DR.  W.  (to  class')  :    Comptez  !  un,  deux  a  onze. 
Combien  font  deux  et  deux  ? 

CLASS  :     Deux  et  deux  font  quatre. 

DR.  W. :  Combien  font  trois  et  deux  ? 

CLASS  :     Trois  et  deux  font  cinq. 

DR.  W. :  Trois  et  trois  ? 

CLASS  :     Trois  et  trois  font  six. 

{Similarly :  quatre  et  quatre,  quatre  et  cinq,  cinq  et 
cinq,  six  et  deux.) 

DR.  W.  :   (to  individual  pupils) 
Montre-moi  la  tete. 

PUPIL  :      Voici  la  tete. 

DR.  W.  :  Montre-moi  les  cheveux. 
Montre-moi  les  yeux. 
Montre-moi  ton  nez. 

PUPIL  :      Voici  mon  nez. 

DR.  W.  :  Montre-moi  ta  bouche. 

PUPIL  :      Voici  ma  bouche. 

DR.  W.  :  Montre-moi  tes  oreilles,  ta  tete,  ton  nez, 
ton  menton.    {Pupil  points  instantly  to  ears,  head,  etc.) 

Chantez  "  A  Paris  !  " 

Au  revoir ! 


LESSON   VIII 

DR.  WALTER  :  Je  mets  mon  chapeau  sur  la  table. 
Je  mets  la  lettre  dans  la  poche. 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Vous  mettez  la  lettre  dans 
la  poche. 

DR.  W.  :  Est-ce  la  poche?     (Pointing  to  hat.) 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Non,  monsieur,  c'est  le 
chapeau. 

DR.  W. :  Le  chapeau  est-il  rouge? 

CLASS  :      Non,  monsieur,  le  chapeau  est  noir. 

DR.  W. :  Comment  est-il? 

CLASS  AND  DR.  W. :  II  est  noir. 

DR.  W.  :  Le  chapeau  est-il  noir? 

CLASS  :      Oui,  monsieur,  le  chapeau  est  noir. 

DR.  W. :  Le  chapeau  est-il  petit? 

CLASS  AND  DR.  W.  :  Non,  monsieur,  le  chapeau 
est  grand. 

DR.  W.  :  Le  chapeau  est-il  grand? 

CLASS  :      Oui,  monsieur,  le  chapeau  est  grand. 

DR.  W.  :  Le  chapeau  est-il  haut? 

CLASS  :      Oui,  monsieur,  le  chapeau  est  haut. 

Dr.  Walter  shows  the  meaning  of  "  courte "  and 
"  longue  "  by  means  of  two  rulers  of  different  lengths. 
He  points  to  one  and  says,  "  La  regie  est  grande," 
and  to  the  other  and  says,  "  La  regie  est  petite." 

52 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


53 


DR.  W. :  La  table  est  haute. 

L'estrade  est  basse.     (Pointing  to  each, 
and  indicating  height  of  each  from  floor.*) 
DR.  W. :  Je  m'assieds.     (Does  it.) 
DR.  W.  AND  CLASS:  Vous  vous  asseyez. 
DR.  W.:  Leve-toi. 
PUPIL  :     Je  me  leve. 
DR.  W. :  Tu  te  leves. 
CLASS  :     II  se  leve. 
DR.  W.    (to  two  boys) :  Levez-vous. 
BOYS  :       Nous  nous  levons. 
DR.  W.    (to  two  girls) :  Levez-vous. 
GIRLS  :     Nous  nous  levons. 
DR.  W. :  Levez-vous  (to  two  girls). 
PUPILS  :    Nous  nous  levons. 
BOY  :         Vous  vous  levez. 
CLASS  :     Elles  se  levent. 

DR.  W.:  Tous,  repStez.    Je  me  leve.     Levez-vous. 
CLASS  :     Je  me  leve. 

Tu  te  leves. 

II  se  leve. 

Nous  nous  levons. 

Vous  vous  levez. 

Us  se  levent. 
DR.  W. :  Asseyez-vous. 

Dites-moi  ce  que  je  fais. 
CLASS  :     Vous  mettez  la  baguette  sur  la  table. 

Vous  prenez  le  chapeau. 

Vous  mettez  le  chapeau  sous  la  table. 

Vous  prenez  le  chapeau. 

mettez  le  chapeau  gur  la  chaise. 


54         MAX  WALTER'S   FRENCH  LESSONS 

DR.  W. :  Combien  de  chaises? 

DR.  W.  AND  CLASS:  II  y  a  quatre  chaises. 

DR.  W. :  II  y  a  trois  chevaux ;  il  y  a  quatre 
chaises. 

Combien  de  doigts? 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Un,  deux,  trois,  quatre,  cinq, 
six,  sept,  huit,  neuf,  dix.  II  y  a  dix  doigts. 

DR.  W.  :  Montrez-moi  le  plafond. 

CLASS  :      Voici  le  plafond. 

DR.  W.  :  Montrez-moi  la  porte. 

CLASS  :      Voici  la  porte. 

DR.  W. :  Voici  les  fenetres.  (Pointing  to  them.) 
Combien  de  fenetres  ?  Comptez. 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Une,  deux,  trois,  quatre, 
cinq,  six.  II  y  a  six  fenetres. 

DR.  W.  :  II  y  a  toujours  deux  parties  (pointing  to 
a  window)  :  une  superieure,  une  inferieure. 

(Pupil  guesses  "  upper"  "  lower.") 

DR.  W.  :  Where  did  you  learn  "  superieur  "  ? 

PUPIL  :  On  the  envelope. 

Dr.  Walter  practises  the  class  in  naming  the  cor- 
ners of  an  envelope :  Le  coin  droit  superieur,  le  coin 
droit  inferieur,  le  coin  gauche  inferieur,  le  coin 
gauche  superieur. 

DR.  W. :  Prends  la  lettre. 
(Harriet  takes  it  without  speaking.) 
DR.    W. :    Speak,   always  keep   talking.       Once 
more. 

Prends  la  lettre. 

HARRIET  :  Je  prends  la  lettre. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


55 


DR.  W.  :  Tu  prends  la  lettre. 
CLASS  :  Elle  prend  la  lettre. 
DR.  W.  :  Donne  la  lettre  a  ton  amie  a  gauche. 

Rends  la  lettre  a  ton  amie  a  droite. 

Rends-lui  la  lettre. 

Tourne  la  lettre. 
HARRIET  :  Je  tourne  la  lettre. 
DR.  W.  :  Tu  tournes  la  lettre. 
CLASS  :      Elle  tourne  la  lettre. 
DR.  W.  :  Rends-moi  la  lettre. 

Je  mets  la  lettre  sur  la  table. 
CLASS  :      Vous  mettez  la  lettre  sur  la  table. 
DR.  W.  :  I'm  going  to  tell  you  a  French  story. 
Je  vais  me  promener  (doing  if)  autour  de  la  classe, 
CLASS  :      You're  walking  round  the  class. 
DR.  W.  :  Je  retourne. 
CLASS  :     You  go  back. 
DR.  W.  :  Je  regarde  mes  enfants. 
CLASS  :      You  look  at  your  children. 
DR.  W. :  II  y  a  des  gargons. 
CLASS  :      There  are  boys. 
DR.  W.  :  II  y  a  aussi  des  filles. 
CLASS  :      There  are  girls. 
DR.  W.  :  Vous  etes  tous  mes  enfants. 
CLASS  :      We  are  all  your  children. 
DR.  W.  :  Je  suis  votre  pere. 
CLASS  :      You're  our  father. 
DR.  W.  :  Et  votre  mere  en  meme  temps. 
CLASS  :      And  our  mother  — 
DR.  W.  :  At  the  same  time. 
DR.  W.  :  Je  suis  votre  maitre,  votre  professeur. 


56         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :      You're  our  teacher. 

DR.  W.  :  Je  vous  donne  des  logons  de  frangais. 

CLASS  :      You  give  us  French  lessons. 

DR.  W. :  Vous  etes  de  bons  enfants. 

CLASS  :      We're  good  children. 

DR.  W. :  C'est  un  mauvais  enfant.  {Pointing  to 
boy.)  A  bad  child !  Non,  il  n'est  pas  mauvais. 

CLASS  :      He's  not  bad. 

DR.  W. :  Vous  etes  tous  de  bons  enfants. 

CLASS  :      We're  all  good  children. 

DR.  W.  :  Vous  avez  et6  tres  appliques  —  you  have 
been  very  diligent. 

Nous  allons  dans  le  bois. 

CLASS  :      We're  going  into  the  wood. 

DR.  W. :  II  y  a  beaucoup  d'arbres.  {Draws  several 
on  board.*) 

CLASS  :      There  are  a  lot  of  trees. 

Dr.  Walter  takes  two  boys  apart  from  the  class ; 
points  to  them  and  says  "peu  de  gargons."  He  then 
points  to  the  class  and  says  "beaucoup  de  gargons." 
The  pupils  first  say  "  a  pair  "  for  "peu,"  then  Dr.  W. 
repeats  it,  and  they  say  "  a  few." 

DR.  W. :  Y-a-t-il  peu  d'arbres  ? 

II  y  a  beaucoup  d'arbres  dans  le  bois. 

Je  me  promene  dans  le  bois. 
CLASS  :      You  walk  in  the  woods. 
DR.  W. :  Je  suis  fatigue  !      {Acts  out  the  meaning 
of  the  word.) 

CLASS  :      You  are  tired. 
DR.  W. :  Je  veux  dormir. 
CLASS  :     You  want  to  sleep. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          57 

DR.  W.  :  Je  m'assieds  sur  une  chaise.     (Does  so.) 

CLASS  :      You  sit  down  on  a  chair. 

DR.  W. :  Non,  sur  un  arbre ;  il  n'y  a  pas  de  chaises 
dans  le  bois ;  je  m'assieds  sur  un  arbre  —  qui  est 
tombe  —  fallen.  (Draws  it.)  Je  m'assieds  sur  le 
tronc.  (Points  to  it  in  his  picture.) 

CLASS  :      You  sit  on  the  trunk. 

DR.  W.  :  Je  frotte  les  yeux.     (Doing  so.) 

CLASS  :      You  rub  your  eyes. 

DR.  W.  (points  to  elbow  and  says  "  la  coude  ")  : 
J'appuie  —  I  rest  —  la  coude  sur  le  tronc. 

CLASS  :      Put  your  elbow  on  the  trunk. 

DR.  W.  :  J'appuie  la  main  contre  la  tete.     (Doing 

•*.) 

DR.  W.  :  Je  dors.     (Shutting  eyes.) 

CLASS  :      You  sleep. 

DR.  W.  :  Je  ronfle.     (Doing  so.) 

Je  m'eveille. 
CLASS  :      You  wake  up. 
DR.  W.  :  J'ai  bien  dormi. 
CLASS  :      You've  slept  well. 
DR.  W.  :  Maintenant,  j'ai  un  grand  appetit. 
CLASS  :      You  have  a  big  appetite. 
DR.  W. :  J'ai  f aim  —  I'm  hungry.     J'ai  soif  —  I'm 
thirsty. 

Voila  du  pain — bread. 

CLASS  :      There's  some  bread. 

DR.  W.  :  Je  prends  le  pain. 

CLASS  :      You  take  the  bread. 

DR.  W. :  Je  mets  le  pain  dans  la  bouche. 

CLASS  :      You  put  the  bread  in  your  mouth. 


58 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


DR.  W.  :  Je  mange. 

CLASS  :  You  eat. 

DR.  W.  :  Le  pain  est  bon. 

CLASS  :  The  bread  is  good. 

DR.  W.  :  Et  le  beurre.     (Pretending  to  spread  it.) 

CLASS  :  And  the  butter  ! 

DR.  W.  :  II  y  a  des  cerises. 

CLASS  :  There  are  cherries. 

DR.  W.  :  II  y  a  un  panier  neuf. 

CLASS  :  There's  a  new  basket. 

DR.  W.  :  Ou  avons-nous  appris  "panier  neuf"? 

CLASS  :  Dans  mon  panier  neuf. 

DR.  W.  :  Je  mets  le  panier  sur  la  chaise. 

CLASS  :  You  put  the  basket  on  the  chair. 

DR.  W.  :  Les  cerises  sont  bonnes. 

CLASS  :  The  cherries  are  good. 

DR.  W.  :  Voila  un  cerisier.  (Pointing  to  tree  in 
Ms  picture.) 

CLASS  :  There's  a  cherry  tree. 

DR.  W.  :  Je  cueille  les  cerises.  (Acting  out  tlie 

meaning  of  the  words.) 

CLASS  :  You  pick  them. 

DR.  W. :  Beaucoup. 

CLASS  :  Many. 

DR.  W. :  Je  vais  a  Paris  sur  mon  petit  cheval 
gris. 

CLASS  :  You  go  to  Paris  on  your  little  gray  horse. 

DR.  W.  :  Paris  est  une  grande  ville. 

CLASS  :  Paris  is  large. 

DR.  W. :  Pas  si  grande  que  New  York. 

CLASS  :  Not  as  large  as  New  York. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          59 

The  sounds  (i),  (y),  and  (u)  are  practised  by  the 
class,  —  all  done  in  one  breath. 

DR.  W. :  Je  fais  deux  pas. 
DR.  W.  AND  CLASS:  Vous  faites  deux  pas. 
DR.  W.  :  Je  fais  trois  pas. 
CLASS  :      Vous  faites  trois  pas. 
DR.  W. :  Je  me  tourne. 
CLASS  :      Vous  vous  tournez. 
DR.  W. :  Je  monte  sur  1'estrade. 
CLASS  :      Vous  montez  sur  1'estrade. 
DR.  W.  :  Je  descends  de  1'estrade. 
CLASS  AND  DR.  W. :  Vous  descendez  de  1'estrade. 
DR.  W. :  Je     prends    la    baguette  .  .  .       Vous 
prenez  .   .   . 

CLASS  :      Vous  prenez  la  baguette. 

DR.  W. :  Ouvrez  les  yeux,  et  les  oreilles. 

The  class  practise 

(i)     (y)    (u)! 

(e)      O)     (o) 

(0       0)     (o) 

(a)      (a)      O 
DR.  W.  (to  girl) :  Viens  ici. 
PUPIL  :      Je  viens. 
FIRST  Row :  Tu  viens. 
SECOND  Row :  Elle  vient. 
DR.  W. :  Prends  la  baguette. 
PUPIL  :      Je  prends  la  baguette. 
FIRST  Row :  Tu  prends  la  baguette. 
SECOND  Row  :  Elle  prend  la  baguette. 
DR.  W.  :  Va  au  tableau. 


60         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W.  AND  PUPIL  :  Je  vais  au  tableau. 
DR.  W.  AND  FIRST  Row :  Tu  vas  au  tableau. 
THIRD  Row :  Elle  va  au  tableau. 

The  pupil  poiuts  to  the  sounds  on  the  chart  as  Dr. 
Walter  says  them.  The  class  pronounce  the  sound 
to  which  she  points,  and  when  ..she  is  wrong  Dr. 
Walter  repeats  the  right  sound,  and  she  tries  again. 

DR.  W. :  Viens  ici. 
PUPIL  :      Je  viens. 
FIRST  Row :  Tu  viens. 
SECOND  Row :  Elle  vient. 
DR.  W.  :  Prends  la  baguette. 
PUPIL  :      Je  prends  la  baguette. 
FIRST  Row :  Tu  prends  la  baguette. 
SECOND  Row :  Elle  prend  la  baguette. 
DR.  W. :  Montre  les  sons. 
PUPIL  :      Je  montre  les  sons. 
FIRST  Row  :  Tu  montres  les  sons. 
SECOND  Row :  Elle  montre  les  sons. 

(0)>  (y)»  (e)>  (0  are  shown. 

DR.  W.  (gives  out  papers  with  poem,  "  Bonjour, 
Lundi  ") : 

Un  papier,  deux  papiers,  trois,  quatre,  etc.  (to 
douze). 

Regardez  les  papiers. 

Dites,  "  Merci,  monsieur." 

PUPIL:      Merci,  monsieur. 

DR.  W.  :  Something  new  I  treize,  quatorze,  quinze, 
seize. 

J'essuie  le  tableau.     Vous  .  .  . 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


61 


CLASS  :      Vous  essuyez  le  tableau. 
DR.  W. :  Prenez  le  papier  avec  vous. 

Mettez-le  dans  le  cahier. 

Je  mets  le  papier  dans  le  cahier — Say  it. 
CLASS  :     Je  mets  le  papier  dans  le  cahier. 
DR.  W. :  Nous  mettons  les  papiers  dans  les  cahiers. 
CLASS  :     Nous  mettons  les  papiers  dans  les  cahiers. 
DR.  W. :  Ou  sont  les  papiers  ? 
CLASS  :      Les  papiers  sont  dans  les  cahiers. 
DR.  W. :  Ecoutez. 

Le  papier  est  dans  le  cahier. 

Les  papiers  sont  dans  les  cahiers. 

Ou  est  le  papier  ? 

CLASS  :      Le  papier  est  dans  le  cahier. 
DR.  W. :  Ou  sont  les  papiers? 
CLASS  :      Les  papiers  sont  dans  les  cahiers. 
DR.  W. :  Mon  papier,  ton  papier,  son  papier. 
CLASS  :      Mon  papier,  ton  papier,  son  papier. 
DR.  W. :  Bonjour,  Lundi. 

Tournez  le  papier. 

Mettez  le  papier  dans  le  cahier. 

Regardez-moi ;  par  cceur! 

The  stanza  is  first  spoken  then  sung  by  the  class 
with  Dr.  Walter. 

DR.  W. :  Words  known. 

CLASS  :  Je  viens,  lundi,  mardi,  mercredi,  jeudi, 
vendredi,  samedi,  dimanche,  aller. 

(They  read  new  verse  in  turn.) 

DR.  W.  :  Que  veut  dire  —  what  does  it  mean?  — 
je  viens. 


62         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :      I  come. 

DR.  W.  (to  girl  who  yawns) :  Ne  pas  bailler  ! 
Une  jeune  fille,  une  demoiselle  ne  doit  pas  bailler  — 
Shouldn't  yawn.     Prends  la  main.     (Shows  how.) 

De  la  part  de  jeudi  means  '''from  Thursday." 

Viens  ici  —  toi,  au  coin. 

PUPIL  :      Je  viens. 

FIRST  Row  :  Tu  viens. 

SECOND  Row  :  II  vient. 

DR.  W. :  Dites  ce  que  je  fais. 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Vous  prenez  la  craie. 

Vous  montez  sur  1'estrade. 
Vous  prenez  Feponge. 

DR.  W.  :  J'efface  les  mots. 

CLASS  :      Vous  effacez  les  mots. 

DR.  W.  :  Qui  montre  les  sons?  Comment  s'ap- 
pelle-t-il? 

CLASS  :      Gaston. 

DR.  W. :  Gaston  montre  les  sons. 

Qui  montre  les  sons  ? 

CLASS  :      Gaston  montre  les  sons. 

DR.  W. :  Que  f ait-il  ?  —  What  does  he  do  ? 

CLASS  :     II  montre  les  sons. 

The  sounds  are  shown  for  "  vadrodi,"  Gaston  point- 
ing, the  class  pronouncing,  and  the  teacher  writing 
them  on  board. 

DR.  W.:  C'est  bien;  va  a  ta  place.  Mets  la  ba- 
guette sur  la  table. 

PUPIL  :     Je  vais  a  ma  place. 
FIRST  Row :  Tu  vas  a  ta  place. 
SECOND  Row  :  II  va  a  sa  place. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          63 

PUPIL  :     Je  m'assieds. 

FIKST  Row  :  Tu  t'assieds.   (Helped  by  Dr.  Walter.) 

SECOND  Row  :  II  s'assied. 

(Child  asks  meaning  of  "  te"  "  se,"  and  is  told.) 

The  rest  of  the  verse  is  written  on  the  board  in 
phonetics. 

DK.  W. :  Traduisez  ;  prenez  les  papiers. 

(Pupils  translate  all  from  their  papers.) 

DR.  W. :  Say  what  it  means.  (As  quickly  as  Dr. 
Walter  says  the  words,  the  class  translate  them.) 

Tres  bien,  samedi,  mardi,  dimanche,  lundi,  de  la 
part  de  jeudi,  pour  aller,  qu'il  s'apprete. 

(They  sing  the  verse  through  again.) 

DR.  W. :  Au  revoir  I 


LESSON  IX 

(A  note-book  falls.) 

DR.  WALTER:  Qu'est-ce  qui  tombe ? 

Un  cahier  tombe. 
CLASS  :  Un  cahier  tombe. 
DR.  W.:  Qu'est-ce  qui  est  tombe? 

Le  cahier  est  tombe. 

Donne-moi  le  cahier. 
(Above  is  repeated.) 
(The  note-book  is  on  floor.) 
DR.  W.  (to  Marjorie) :  Baisse-toi. 
MARJORIE  :     Je  me  baisse. 
DR.  W. :  Tu  te  baisses.     (Motions  to  class.) 
CLASS  :     Elle  se  baisse. 
DR.  W. :  Ramasse  le  cahier. 
MARJORIE  :     Je  ramasse  le  cahier. 
DR.  W. :  Tu  ramasses  le  cahier. 
CLASS  :     Elle  ramasse  le  cahier. 
DR.  W. :  Gardez  —  keep  —  le    mot    "ramasser." 
Vous  Favez  entendu  trois  f ois.  —  You  have  heard 
it  three  times. 

Qui  a  ramasse  le  cahier  ? 
CLASS  :     Marjorie  a  ramasse  le  cahier. 
DR.  W. :  Donne-moi  le  cahier. 
Donne  le  cahier  a  ton  ami.     (To  pupil  near.) 
64 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  65 

PUPIL  :      Je  donne  le  cahier  a  mon  ami. 

DR.  W.  :  Tu  donnes  le  cahier  a  ton  ami. 

CLASS  :      Elle  donne  le  cahier  a  son  ami.    (Twice?) 

DR.  W.  :  J'irai  a  Paris. 

CLASS  :      I  go  to  Paris. 

DR.  W.  :  I  shall  go  to  Paris,  avec  mon  panier  neuf . 

CLASS  :      With  my  new  basket. 

DR.  W.  :  Dans  lequel  —  which  —  il  y  a  des  cerises. 

CLASS  :      In  which  there  are  cherries. 

DR.  W. :  Les  cerises  sont  bonnes,  tres  bonnes. 

CLASS  :      The  cherries  are  very  good. 

DR.  W.  :  Bonnes  —  bien  —  ou  avons-nous  appris 
"bien"? 

BOY  :  When  any  one  does  it  well,  you  say  "Bien." 

DR.  W.  :  Et  danslapoesie  "Tres  bien,  mercredi." 
J'aime  beaucoup  les  cerises. 

{Calls  up  four   children;  points   to   them.*)    Voici 
pen  d'enfants. 

{Points  to  class.')     Voici  beaucoup  d'enfants. 

CLASS  :     Few,  many. 

DR.  W. :  J'aime  mon  pere. 
Aimes-tu  ton  pere  ? 

PUPIL  :      Oui,  monsieur,  j'aime  mon  pere. 

DR.  W. :  Aimes-tu  ta  mere? 

PUPIL  :     Oui,  monsieur,  j'aime  ma  mere. 

DR.  W. :  Tu  aimes  ta  mere.     {Motions  to  class  to 
speak.) 

CLASS  :     Elle  aime  sa  mere. 

Dr.  Walter  drills  the  class  on  :  mon,  ton,  son,  pere; 
ma,  ta,  sa,  mere. 


66 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


DR.  W. :  Venez  ici,  les  trois.     (Three  stand.') 

(To  one.)  Aimes-tu  ta  mere? 

FIRST  PCTIL:  Oui,  monsieur,  j'aime  ma  mere. 
(Points  to  self.) 

SECOND  PUPIL  :  Tu  aimes  ta  mere.  (Points  to 
first.) 

THIRD  PUPIL  :  Elle  aime  sa  mere.  (Points  to  first.) 

This  is  gone  through  three  times,  then  the  pupils 
have  it  perfectly.  Three  others  also  go  through  the 
same  exercise  readily. 


DR.  W. :  Levez-vous. 
CLASS  :     Nous  nous  levons. 

J'aime  ma  mere. 

Tu  aimes  ta  mere. 

II  aime  sa  mere. 

Elle  aime  sa  mere. 

J'aime  mon  pere. 
Tu  aimes  ton  pere. 
II  aime  son  pere. 
Elle  aime  son  pere. 


(First  with  Dr. 
Walter;  then  alone.) 


(Same  as  above.) 


(Similarly  with  words  "frere"  and  "soeur.") 
DR.  W.:  Asseyez-vous. 
CLASS  :      Nous  nous  asseyons. 
DR.  W. :  J'aime  beaucoup  les  cerises. 
J'ai  cueilli  les  cerises  dans  mon  panier  neuf . 
CLASS:      You  picked   the  cherries  in  your  new 
basket. 

DR.  W. :  Les  cerises  sont  rouges. 
CLASS  :      The  cherries  are  red. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          67 

DR.  W.  :  Elles  sont  mures  —  ripe. 

CLASS  :      They  are  ripe. 

DR.  W. :  Le  professeur,  le  maitre  ira  a  Paris  avec 
son  panier  neuf. 

CLASS  :      The  teacher  goes  to  Paris  with  his  new 
basket. 

DR.  W. :  Qui  ira  a  Paris  ? 

CLASS  :      Le  professeur  ira  a  Paris. 

DR.  W. :  Le  professeur  ira-t-il  a  Paris? 

CLASS  :    Oui,  monsieur  (helped  by  Dr.  Walter),  le 
professeur  ira  a  Paris. 

DR.  W. :  Avec  quoi?  —  With  what?      Avec  son 
panier  neuf.     Avec  quoi  ? 

CLASS  :      Avec  son  panier  neuf. 

DR.  W.  :  Dans  lequel  il  y  a  des  cerises. 
In  which  —  ? 

CLASS  :      There  are  cherries. 

DR.  W.  :  Oil  y  a-t-il  des  cerises  ? 

DR.  W.  AND  CLASS  :   II  y  a  des  cerises  dans  le 
panier  neuf. 

DR.  W. :  Le  panier  est-il  neuf? 

CLASS  :      Oui,  monsieur,  le  panier  est  neuf. 

DR.  W. :  Qu'est-ce  qu'il  y  a  dans  le  panier? 

CLASS  :      II  y  a  des  cerises  dans  le  panier. 

DR.  W.  :  Est-ce  qu'il  y  a  des  poires  —  pears  ? 

CLASS  :      Non,  monsieur. 

DR.  W. :  Des  pommes  —  apples? 

CLASS  :      Non,  monsieur. 

DR.  W. :  Des  abricots  —  apricots? 

CLASS  :      Non,  monsieur. 

DR.  W.  :  Des  peches  —  peaches? 


68         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Tous  ces  fruits  sont  bons.  —  All  these  fruits  are 
good. 

Quels  fruits  ?     Les  cerises,  les  pommes,  les  poires. 

(The  class  translate  each  as  he  names  it.*) 

DR.  W.  (climbs  on  chair)  :  Le  professeur  est  monte 
sur  une  chaise. 

CLASS  :      Got  up  on  a  chair. 

DR.  W.  :  Je  cueille  des  cerises. 

CLASS  :      You're  picking  cherries. 

DR.  W.  :  Je  les  mets  dans  ma  bouche.     (Acting 
out  meaning  of  words.) 

CLASS  :      You  put  them  in  your  mouth. 

DR.  W.  :  Elles  sont    excellentes,   elles   sont  tres 
bonnes. 

Je  descends  de  la  chaise. 

CLASS  :      You  get  down  from  the  chair. 

DR.  W. :  Je  monte  sur  1'estrade. 

CLASS  :      You  go  up  on  the  platform. 

DR.  W.  :  Je  descends  de  1'estrade. 

CLASS  :      You  come  down  fromjihe  platform. 

DR.  W.  (to  one  boy)  :  Monte  sur  1'estrade. 

BOY  :          Je  monte  sur  J^estrade. 

DR.  W.  :  Tu  montes  sur  1'estrade. 

CLASS  :      II  monte  sur  1'estrade. 

DR.  W.  :  Descends  de  1'estrade. 

BOY  :          Je  descend  de  1'estrade. 

DR.  W.  :  Tu  descends  de  1'estrade. 

CLASS  :      II  descend  de  1'estrade. 

DR.  W. :  Les  gargons,  levez-vous. 
Les  filles,  levez-vous. 
Les  enfants,  levez-vous. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  69 

(Each  time,  as  pupils  rise,  they  say,  "Nous  nous 
levons.") 

DR.  W. :  Le  premier  rang  (the  pupils  are  in  two 
rows),  regardez  les  enfants  du  deuxieme  rang. 

(Pupils  turn  and  do  so.) 

DR.  W. :  Les  enfants  du  deuxieme  rang,  levez- 
vous.  Regardez  les  dames  et  les  messieurs  qui  sont 
derriere  vous. 

(Pupils  do  so.) 

(The  Winter  picture  is  hung  up.) 

DR.  W.  :  Compte  les  enfants. 

(A  pupil  counts  from  one  to  eleven.) 

DR.  W. :  II  y  a  onze  enfants. 

PUPIL  :      II  y  a  onze  enfants. 

DR.  W.  :  Combien  d'enfants  y  a-t-il  sur  la 
glace  ? 

CLASS  :      II  y  a  onze  enfants  sur  la  glace. 

DR.  W. :  Combien  d'enfants  y  a-t-il  dans  la  classe  ? 

( The  class  count  one  to  twelve.  Dr.  Walter  goes  on 
to  sixteen.) 

DR.  W.  :  Y  a-t-il  seize  enfants  sur  la  glace? 

CLASS  :      Non,  monsieur,  onze  enfants. 

DR.  W.  :  Y  a-t-il  plus  ou  moins  —  more  or  less? 

DR.  W.  AND  CLASS  :  II  y  a  moins  enfants. 

DR.  W.  :  Compte  les  messieurs. 

PUPIL:  Un  monsieur,  deux  messieurs.  (Z)r. 
Walter  emphasizes  "monsieur,"  "messieurs,"  and  pupil 
after  him,  then  class.) 

DR.  W. :  Compte  les  dames. 

Qui  compte  les  dames  ? 

CLASS  :      Belle  compte  les  dames. 


70         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W.   {pointing) :    A    droite    il   y  a   un  etang 
—  pond. 

Repetez — Repeat. 

CLASS  :      A  droite  il  y  a  un  etang. 

DR.  W. :  Y  a-t-il  un  etang  a  gauche  f 

CLASS  :      Non,  monsieur,  il  y  a  un  etang  a  droite. 

DR.  W.  :  L'etang  est  gele —  frozen. 

Qu'est-ce  qui  est  gele  ? 
DR.  W.  AND  CLASS  :  L'etang  est  gele. 
DR.  W.  :  II  y  a  de  la  glace  —  ice. 

On  peut  patiner  sur  la  glace. 

You  can  skate  on  the  ice. 

Viens  ici,  toi. 
PUPIL  :      Je  viens. 
DR.  W.  :  Tu  viens. 
CLASS  :     Elle  vient. 
DR.  W. :  Prends  la  baguette. 
PUPIL  :      Je  prends  la  baguette. 
DR.  W. :  Tu  prends  la  baguette. 
CLASS  :      Elle  prend  la  baguette. 
DR.  W. :  Montre  1'etang. 
PUPIL  AND  DR.  W. :  Voici  Fetang. 
DR.  W.:  Quefait-elle? 
CLASS  :     Elle  compte. 
DR.  W. :  Que  compte-elle  ? 
DR.  W.  AND  CLASS  :  Elle  compte  les  dames. 
DR.  W.:  Compte  les  filles. 
PUPIL  :     Une,  deux. 
DR.  W. :  Compte  les  gargons. 
{A  pupil  counts  from  one  to  eight.} 
DR.  W. :  Qui     est     ga?     {Pointing.}      C'est    un 
homme  de  neige. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


71 


CLASS  : 
DR.  W.: 

de  neige  ? 
CLASS  : 

neige. 
DR.  W.: 

chapeau  ? 
CLASS  : 
DR.  W. : 
CLASS  : 
DR.  W.: 
PUPIL  : 
DR.  W.: 
CLASS  : 
DR.  W.: 
PUPIL  : 
DR.  W.: 
CLASS  : 
DR.  W.: 
PUPIL  : 
DR.  W.: 
CLASS  : 
DR.  W.: 
PUPIL  : 
DR.  W.: 
CLASS  : 
DR.  W. 
PUPIL  : 
DR.  W. 
CLASS  : 
DR.  W. 


C'est  un  homme  de  neige. 

Combien  d'enfants  ont  fait   un  homme 

Deux   enfants    ont   fait   un   homme   de 
Est-ce    que    1'homme    de    neige    a    un 

Non,  monsieur. 

Est-ce  que  j'ai  un  chapeau  ? 

Oui,  monsieur. 

Montre  mon  chapeau. 

Voici  votre  chapeau. 

Est-ce  que  1'homme  de  neige  a  une  pipe  ? 

Oui,  Fhomine  de  neige  a  une  pipe. 

Viens  ici. 

Je  viens. 

Tu  viens. 

Elle  vient. 

Monte  sur  1'estrade. 

Je  monte  sur  1'estrade. 

Tu  montes  sur  1'estrade. 

Elle  monte  sur  1'estrade. 

Montre  la  pipe. 

Je  montre  la  pipe. 

Tu  montres  la  pipe. 

Elle  montre  la  pipe. 

Montre  le  bras  gauche. 

Je  montre  le  bras  gauche. 

Tu  montres  le  bras  gauche. 

Elle  montre  le  bras  gauche. 

Leve  le  bras  gauche. 


72 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


PUPIL  :  Je  leve  le  bras  gauche. 

DR.  W. :  Tu  leves  le  bras  gauche. 

CLASS  :  Elle  leve  le  bras  gauche. 

DR.  W.  :  Baisse  le  bras  gauche. 

PUPIL  :  Je  baisse  le  bras  gauche. 

DR.  W.  :  Tu  baisses  le  bras  gauche. 

CLASS  :  Elle  baisse  le  bras  gauche. 

DR.  W. :  Viens  ici. 

Monte  sur  Te?trade. 

PUPIL  :  Je  monte  sur  1'estrade. 

DR.  W.  :  Tu  monies  sur  1'estrade. 

CLASS  :  Elle  monte  sur  1'estrade. 

DR.  W.  :  Prends  la  baguette. 

PUPIL  :  Je  prends  la  baguette. 

DR.  W.  :  Tu  prends  la  baguette. 

CLASS  :  Elle  prend  la  baguette. 

DR.  W.  :  Montre  les  yeux. 

DR.  W.  AND  PUPIL  :  Voici  les  yeux. 

DR.  W.  :  Tous  ! 

CLASS  :  Voici  les  yeux. 

(Similarly  "Montre  la  t£te.") 

DR.  W.  :  La  fille  donne  la  baguette  a  rhomme  de 
neige. 

Je  desire  que  vous  f assiez  des  questions  —  I  want 
you  to  ask  questions. 

PUPIL:  Combien  de  filles?  (Dr.  Walter  adds 
"y  a-t-il?"^ 

DR.  W.  :  Compte  les  filles. 

Prends  la  baguette,  et  compte  les  filles. 

PUPIL  :      Combien  de  gargons  ? 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          73 

DR.  W.  :  Tres  bien  :  donne-moi  la  main  droite. 

Paiie  haut,  ne  paiie  pas  bas. 

PUPIL  (counts  and  points):  un,  deux,  trois,  quatre, 
cinq,  six,  sept  gargons. 

DR.  W.  AND  CLASS  :  II  y  a  sept  gargons. 
DR.  W.  :  Marche  autour  de  la  classe. 

Prends  la  baguette. 
FIRST  PUPIL  :  Je  prends  la  baguette. 
SECOND  PUPIL  :  Tu  prends  la  baguette. 
CLASS  :  Elle  prend  la  baguette. 

Class  now  say  "  tu  "  and  "  il,"  or  "  elle  "  without 
effort,  and  a  child  seldom  needs  prompting  to  say  "  Je." 

DR.  W. :  Combien  de  messieurs  y  a-t-il? 

Prends  la  baguette. 
PHILIP  :      Je  prends  la  baguette. 
HAROLD  :  Tu  prends  la  baguette. 
CLASS  :       II  prend  la  baguette. 
PUPIL  (counts  and  points)  :  Un,  deux,  trois,  quatre, 
cinq,  six,  sept,  huit  messieurs. 
DR.  W.:  Combien  de  dames? 

Viens  ici ;  compte  les  dames. 
PHILIP  AND  DR.  W. :  Une,  deux  dames. 

The  poem  "  Bonjour,  Lundi "  is  read  —  four  lines 
from  the  phonetic  transcript  which  each  pupil  has. 
Then  they  say  it  twice  with  Dr.  Walter  and  once 
alone. 

DR.  W. :  Bonjour,  mon  enfant,  comment  vas-tu  ? 
DR.  W.  AND  PUPIL  :  Je  vais  tres  bien. 
Tu  vas  tres  bien. 


74         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Elle  va  tres  bien. 

DR.  W. :  Fermez  les  cahiers. 

Tell  me  what  the  words  mean  :  Jeudi. 

CLASS:  Thursday.  (Class  translate  each  word 
as  quickly  as  it  is  said  in  French.*) 

DR.  W.  :  Samedi;  mardi;  lundi;  dimanche ;  je 
viens  ;  qu'il  s'apprete  ;  a  la  messe ;  bonjour,  lundi. 

(They  say  the  poem  with  note-books  shut.) 

DR.  W.:  Levez-vous. 

CLASS  :     Nous  nous  levons.     (Done  three  times. ) 

DR.  W. :  Chantez.     Ouvrez  les  cahiers. 

(The  class  sing  the  poem  with  Dr.  Walter;  then 
alone.) 

DR.  W.:  Quels  sont  les  jours  de  la  semaine?  — 
What  are  the  days  of  the  week  ? 

Montre  "  semaine." 

(A  child  points  out,  others  pronounce  sounds   of 

"8  771  €71.") 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Les  jours  de  la  semaine  sont 
dimanche,  lundi,  mardi,  mercredi,  jeudi,  vendredi, 
samedi. 

DR.  W. :  Combien  de  jours  une  semaine  a-t-elle  ? 

CLASS  :     Une  semaine  a  sept  jours. 

(Dr.  Walter  teaches  how  to  pronounce  "  sept "  before 
a  consonant. ) 

The  following  questions  and  answers  are  repeated 
three  times : 

DR.  W. :  Quel  est  le  premier  jour? 

DR.  W.  AND  CLASS:  Le  premier  jour  est  dimanche. 

DR.  W. :  Quel  est  le  deuxieme  jour? 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          75 

CLASS  :      Le  deuxieme  jour  est  lundi. 

The  exercise  is  continued  for  all  the  days  of  the 
week.  The  question  is  asked  twice  in  each  case,  and 
the  answer  is  given  first  by  the  class  with  Dr.  Walter, 
then  by  the  class  alone. 

They  say  premier,  deuxieme,  etc.,  to  dixieme. 

DR.  W. :  Que  veut  dire?  —  What  does  it  mean? 
1'etang,  gele,  patiner,  le  pere,  la  mere,  le  frere,  la 
soeur. 

(In  each  case,  the  class  translate  the  word.') 
DR.  W.  (to  pupil)  :  Combien  de  freres  as-tu  ? 
PUPIL  :      Un. 
DR.  W. :  J'ai  un  frere. 
PUPIL  :      J'ai  un  frere. 

DR.  W.  (to  another  pupil)  :  Combien  de  freres  as- 
tu? 

PUPIL  :      I  haven't  any. 

DR.  W. :  Elle  n'a  pas  de  freres ! 

Say,  "  Je  n'ai  pas  de  freres." 
PUPIL  :      Je  n'ai  pas  de  freres. 
DR.  W.  :  Qui  a  un  frere  ?     (Hands  raised.) 
Qui  a  une  soeur  ?     (Hands  raised.) 
Chantez  "A  Paris." 
Au  revoir ! 


LESSON   X 

DR.  WALTER  :  Eh  bien,  levez-vous. 
CLASS  :     Nous  nous  levons. 
DR.  W. :  Us  se  levent. 

Asseyez-vous. 

CLASS  :     Nous  nous  asseyons. 
DR.  W.  (to  pupil) :  Leve-toi. 
PUPIL  :     Je  me  leve. 
DR.  W.:  Tu  televes. 
CLASS  :     II  se  leve. 
DR.  W. :  Levez-vous.     (To  two  girls.*) 
PUPILS  :   Nous  nous  levons. 
CLASS  :     Elles  se  levent. 
DR.  W. :  Asseyez-vous. 
PUPILS  :   Nous  nous  asseyons. 
ALICE  :     Vous  vous  asseyez. 
CLASS  :     Elles  s'asseyent. 
DR.  W. :  Regardez  le  tableau. 
La  derniere  fois  nous  avons  parle  de  1'etang. 
L'etang  est  gele. 
Comment  est  1'etang  ? 
DR.  W.  AND  CLASS  :  L'etang  est  gele. 
DR.  W. :  Montre  1'etang. 

Prends  la  baguette. 
PUPIL  :     Je  prends  la  baguette. 
PHILIP  :    Tu  prends  la  baguette. 
CLASS  :     Elle  prend  la  baguette. 
76 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  77 

DR.  W.:  Monte  sur  1'estrade 
MARJORIE  :  Je  monte  sur  1'estrade. 
PHILIP  :    Tu  montes  sur  1'estrade. 
CLASS  :     Elle  monte  sur  1'estrade. 
DR.  W. :  Mets  la  baguette  sur  la  table. 
MARJORIE:  Je  mets  la  baguette  sur  la  table. 
PHILIP  :    Tu  mets  la  baguette  sur  la  table. 
CLASS  :      Elle  met  la  baguette  sur  la  table. 
{Marjorie  is  going  to  leave  platform.} 
DR.  W. :  Reste  la. 

Descends  de  1'estrade. 
MARJORIE  :  Je  descends  de  1'estrade. 
DR.  W. :  Tu  descends  de  1'estrade. 
CLASS  :      Elle  descend  de  1'estrade. 

Montre  les  sons  :  desa. 
DR.  W. :  Je  prends  la  craie. 

Vous  prenez  .   .   . 
CLASS  :      Vous  prenez  la  craie. 
DR.  W. :  Je  monte  sur  Festrade. 

Vous  .  .  . 

CLASS  :     Vous  montez  sur  1'estrade. 
DR.  W. :  J'ecris. 
CLASS  :     Vous  ecrivez. 

"  39  desa"  is  written  on  the  board  by  Dr.  Walter. 

DR.  W.:  L'etang  est  gele. 

Qu'est-ce  qui  est  gele  ? 
CLASS  :     L'etang  est  gele. 
DR.  W. :  Montre  les  sons. 

Le  deuxieme  rang  dira  —  will  say,  "Tu  montres 
les  sons." 


78         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Le  troisieme  rang,  "  II  montre  les  sons.'* 
(70  Alice.')    Viens  ici. 
ALICE:      Je  viens. 

FIRST  Row:  Tu  viens.     (Without  hesitation.) 
SECOND  Row:  Elle  vient. 
DR.  W. :  Prends  la  baguette. 
ALICE:      Je  prends  la  baguette. 
FIRST  Row:  Tu  prends  la  baguette. 
SECOND  Row:  Elle  prend  la  baguette. 
DR.  W. :   Qui  montre  les  sons  ? 
CLASS:      Alice  montre  les  sons. 
DR.  W. :  Que  fait-elle  ? 
CLASS:     Elle  montre  les  sons. 
DR.  W.:  Qu'est-ce  qu'elle  montre?  —  What  does 
she  point  out? 

CLASS:     Elle  montre  les  sons. 

"  leta  "  is  written  on  the  board,  the  sounds  being 
pointed  out  by  Alice  and  said  by  the  class. 
The  pupils  practise 

a — a,  e — e,  o  —  o,  e — §. 

"  39le"  is  also  written  and  e  placed  between  the  two 
words  "  leta  e  sele." 

DR.  W.  :  Mets  la  baguette  sur  la  table. 
ALICE  :  Je  mets  la  baguette  sur  la  table. 
SECOND  Row :  Tu  mets  la  baguette  sur  la  table. 
THIRD  Row  :  Elle  met  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W.  :   Qui  met  la  baguette  sur  la  table  ? 
CLASS  :      Alice  met  la  baguette  sur  la  table. 
Que  fait-elle  ? 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          79 

Elle  met  la  baguette  sur  la  table. 

Qu'est-ce  qu'elle  met  sur  la  table  ?  — 

What?     {Class  hesitating.) 
CLASS  :      Elle  met  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W. :  Ou  —  where  —  met-elle  la  baguette  ? 
CLASS  :      Elle  met  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W.  :  Y  a-t-il  des  enfants  sur  1'etang? 
DR.  W.  AND  CLASS  :    Oui,  il  y  a  des  enfants  sur 
1'etang. 

DR.  W.  :  II  y  a  des  gargons  et  des  filles. 

Montre  les  gargons. 
PHILIP  :    Je  prends  la  baguette. 
FIRST  Row  :  Tu  prends  la  baguette. 
SECOND  Row :  II  prend  la  baguette. 
DR.  W.  :  Qui  montre  les  gargons  ? 
CLASS  :      Philip  montre  les  gargons. 
{Philip  counts  un  to  sept.) 
DR.  W.  :  Combien  de  gargons? 
PHILIP  :    II  y  a  sept  gargons. 
DR.  W.  :  Encore,  tous. 
{All  count  un  to  sept.) 
DR.  W.  :  Mets  la  baguette  sur  la  table. 
PHILIP  :    Je  mets  la  baguette  sur  la  table. 
FIRST  Row  :  Tu  mets  la  baguette  sur  la  table. 
SECOND  Row:  II  met  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W.  :  Descends  de  1'estrade. 
PHILIP  :    Je  descends  de  1'estrade. 
FIRST  Row  :  Tu  descends  de  1'estrade. 
SECOND  Row :  II  descend  de  1'estrade. 
DR.  W.  :  Assieds-toi. 
PHILIP  :    Je  m'assieds. 


80         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

FIRST  Row :  Tu  t'assieds. 

SECOND  Row :  II  s'assied. 

DR.  W.  :  Leve-toi. 

ALLEN  :     Je  me  leve. 

FIRST  Row  :  Tu  te  leves. 

SECOND  Row :  II  se  leve. 

DR.  W.  :  Assieds-toi. 

ALLEN  :     Je  m'assieds. 

FIRST  Row  :  Tu  t'assieds. 

SECOND  Row  :  II  s'assied. 

DR.  W.  :  Montre  les  filles,  toi,  vite  !   ( To  Harriet.} 

Prends  la  baguette. 
HARRIET  :  Je  prends  la  baguette. 
FIRST  Row  :    Tu  prends  la  baguette. 
SECOND  Row :  Elle  prend  la  baguette. 
HARRIET  :  Une,  deux,  trois. 
DR.  W.  :      Montre  les  dames. 
HARRIET  :  Une,  deux. 
DR.  W.  :      Montre  les  messieurs. 
HARRIET  :  Un,  deux,  trois,  quatre,  cinq. 
DR.  W.  :     Assieds-toi. 

Mets  la  baguette  sur  la  table. 
HARRIET  :  Je  mets  la  baguette  sur  la  table. 
FIRST  Row :     Tu  mets  la  baguette  sur  la  table. 
SECOND  Row  :  Elle  met  la  baguette  sur  la  table. 
>     DR.  W.  :      Va  a  ta  place. 

Say,  "  Je  vais  a  ma  place." 
HARRIET  :  Je  vais  a  ma  place. 
DR.  W. :  Tu  vas  a  ta  place. 
CLASS  AND  DR.  W.:  Tu  vas  a  ta  place. 
Elle  va  a  sa  place. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


81 


DR.  W.  :  Encore  une  fois — Once  more. 

Je  vais  vous  raconter  quelque  chose. 

You  will  say  what  it  means. 

Nous  allons  dans  le  bois. 
CLASS  :  We  go  into  the  woods. 
DR.  W. :  II  y  a  beaucoup  d'arbres. 
CLASS  :  There  are  lots  of  trees. 
DR.  W.  :  Les  arbres  sont  grands. 
CLASS  :      They're  lig. 

DR.  W.  :  II  y  a  aussi  des  arbres  qui  sont  petits. 
CLASS  :      There  are  some  that  are  little. 
DR.  W.  :  II  y  a  beaucoup  d'arbres  qui  sont  grands. 
CLASS  :      There  are  lots  of  big  trees. 
DR.  W.  :  II  y  a  peu  d'arbres  qui  sont  petits. 
CLASS  :      There  are  only  a  few  little  ones. 
DR.  W. :  Je  vais  chercher.  (Looks  around  on  floor. ) 
CLASS  :      You're  looking  for  ... 
(He  lets  a  knife  fall  on  floor  and  picks  it  up.} 
DR.  W. :  Je  trouve  un  canif.     (Lets  it  fall.) 
CLASS  :      You  let  your  knife  fall. 
DR.  W. :  Je  trouve  un  canif.     "  Trouve "  means 
"find." 

Je  ramasse  le  canif.     (Doing  so.) 

CLASS  :      You  pick  it  up. 

DR.  W. :  Je  prends  le  canif. 

CLASS  :      You  take  the  knife. 

DR.  W. :    Je  mets  le  canif  sur  la  table.  (Doing  so.*) 

CLASS  :      You  put  it  on  the  table. 

DR.  W.  :  Je  mets  le  canif  dans  ma  poche  droite. 

CLASS  :      You  put  it  in  your  right  hand  pocket. 

DR.  W.  :  J'ouvre  le  canif. 


82 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


CLASS  : 
DR.  W. : 

the  pointer.*) 
CLASS  : 
DR.  W.  : 
CLASS  : 
DR.  W.  : 
CLASS  : 
DR.  W. : 
CLASS  : 
DR.  W. : 
CLASS  : 
DR.  W.  : 
CLASS  : 

guette  a  ton 
DR.  W. : 
CLASS  : 
DR.  W. : 
CLASS  : 
DR.  W. : 
CLASS  : 
DR.  W. : 
CLASS  : 
DR.  W. : 

mardi"? 
CLASS  : 
DR.  W.  : 
CLASS  : 
DR.  W.  : 

ami." 
CLASS  : 


You  open  it. 
Je   coupe  le 


bois.     {Pretending   to  cut 


You  cut  the  wood. 

Je  ferine  le  canif. 

You  shut  the  knife. 

Je  mets  le  canif  sur  la  table. 

You  put  it  on  the  table. 

Je  me  promene  dans  le  bois. 

You  walk  in  the  woods. 

Je  vois  —  I  see  —  un  de  mes  amis. 

You  see  one  of  your  friends. 

How  do  you  know  "  ami "  ? 

We've  had  it ;  you  say,  "  Donne  la  ba- 

ami." 

L'ami  me  donne  la  main. 

He  shakes  hands  with  you. 

Je  lui  donne  la  main. 

You  shake  hands  with  him. 

Je  dis:  "Bonjour,  mon  ami." 

Good  morning,  my  friend. 

Comment  vas-tu  ? 

Where  are  you  going  ? 

No;  don't  you  remember  "Comment  va 

How  is  Tuesday  ? 

Bonjour,  mon  ami,  comment  vas-tu  ? 
Good  morning,  my  friend,  how  are  you  ? 
Je  lui  dis :  "  Je  viens  de  la  part  de  mon 

I  come  from  my  friend. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          83 

DR.  W.  :  Te  demander  —  to  ask  you  —  d'aller  avec 
moi  a  la  messe  dimanche. 

CLASS  :      To  go  to  mass  on  Sunday. 

DR.  W.  :  Eh  bien,  il   me   dit :    "  J'irai   avec   toi 
samedi." 

CLASS  :      He  tells  you  he'll  go  on  Saturday. 

DR.  W.  :  Combien    y    a-t-il    de    jours    dans    une 
semaine  ? 

Une  semaine  —  ? 

CLASS  :      Une  semaine  a  sept  jours. 

DR.  W.  :   Quel  est  le  premier  jour? 

CLASS  :      Le  premier  jour  est  dimanche. 

DR.  W.  :  Quel  est  le  deuxieme  jour? 

CLASS  :      Le  deuxieme  jour  est  lundi. 

(And  so  for  all  the  days  of  the  week.) 

DR.  W.  :  Levez-vous. 

Chantez  "Bonjour,  Lundi." 

Dr.   Walter   sings   it   once  alone,  then  with  the 
children,  then  the  class  sing  it  alone. 

DR.  W.  :  Asseyez-vous. 
CLASS  .      Nous  nous  asseyons. 
DR.  W.  :  Tell    where    you    have    learned    these 
words  —  Vous  me  direz  ou  vous  avez  appris  ces  mots. 

{They    raise    hands    instantly r,    and    he    calls    on 
individuals.) 

DR.  W.  :  Cerises. 

PUPIL  :      Cueillir  des  cerises. 

DR.  W.  :  Le  bois. 

PUPIL  :      J'irai  dans  le  bois. 

DR.  W.  :  Mon  panier  neuf. 


84 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


PUPIL  :      Dans  mon  panier  neuf. 

DR.  W. ;  Rouge. 

PUPIL  :      Elle  seront  toutes  rouges. 

DR.  W.  :  Another  place  too  ;  sur  mon  petit  cheval 
rouge. 

Trot. 

PUPIL  :      Au  trot,  au  galop. 

DR.  W. :  Melun. 

PUPIL  :      A  Melun,  a  Melun. 

DR.  W.  :  Cheval. 

PUPIL  :      Le  cheval  gris. 

DR.  W.  :  Quel  cheval  va  a  Paris? 

PUPIL  :      Le  cheval  gris  va  a  Paris. 

DR.  W.  :  Quel  cheval  va  a  Melun? 
w  PUPIL  :      Le  cheval  brun  va  a  Melun. 

DR.  W.  :  Quel  cheval  va  a  Montrouge? 

PUPIL  :      Le  cheval  rouge  va  a  Montrouge. 

DR.  W.  :  Le  cheval  rouge  va-t-il  a  Melun  ? 

CLASS  :      Non,   monsieur,  le   cheval  rouge   va   a 
Montrouge. 

DR.  W.  :  Le  cheval  gris  va-t-il  a  Paris? 

CLASS  :      Oui,  monsieur,  le  cheval  gris  va  a  Paris. 

DR.  W.  :  Qui  veut  poser  les  questions? 
(A  pupil  offers  at  once.*) 

PUPIL  :      Va  le  cheval  brun  a  Melun? 

DR.  W.  (correcting  her)  :  Le  cheval  brun  va-t-il  a 
Melun? 

FIRST  PUPIL  :  Le  cheval  brun  va-t-il  a  Melun  ? 

SECOND  PUPIL  :  Oui.     (Dr.   Walter  puts  in  "  mon 
amie.") 

Oui,  mon  amie,  le  cheval  brun  va  a  Melun. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          85 

FIRST  PUPIL  :  Le  cheval  gris  va-t-il  a  Melun  ? 

THIRD  PUPIL  :  Non,  mon  amie,  le  cheval  gris  va 
a  Paris. 

FIRST  PUPIL:  Le  cheval  rouge  va-t-il  a  Paris? 

THIRD  PUPIL  :  •  Non,  mon  amie,  le  cheval  rouge 
va  a  Montrouge. 

Another  girl  offers  to  ask  questions.  She  comes 
up  and  whispers  to  Dr.  Walter,  "  How  can  you  say 
which  horse  ?"  He  tells  her. 

FIRST  PUPIL  :  Quel  cheval  va  a  Paris  ? 
SECOND  PUPIL  :  Le  cheval  gris  va  a  Paris. 
FIRST  PUPIL  :  Quel  cheval  va  a  Montrouge  ? 
SECOND  PUPIL  :  Le  cheval  rouge  va  a  Montrouge. 
FIRST  PUPIL:  Quel  cheval  va  a  Melun? 
SECOND  PUPIL  :  Le  cheval  brun  va  a  Melun. 

The  reader  may  be  tired  of  the  horses  and  their 
destination.  Not  so  the  children.  There  is  un- 
failing interest  in  asking  and  answering  questions 
about  them ;  increasing  pleasure  in  their  power  of 
conversing  about  them. 

(A  girl  hesitates  about  what  question  to  ask.) 
DR.  W. :  Demande  "  trot !  " 
PUPIL  :      Quel  cheval  va  au  trot? 
ANOTHER  PUPIL  :  Le  cheval  brun  va  au  trot. 
PUPIL  :      Quel  cheval  va  au  galop  ? 
ANOTHER  :  Le  cheval  rouge  va  au  galop. 
PUPIL  (to  Dr.  Walter) :  How  do  you  ask,  "  Does 
the  gray  horse  galop  ?  " 

DR.  W. :  Le  cheval  gris  va-t-il  au  galop  ? 


86         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

PUPIL  :      Le  cheval  gris  va-t-il  au  galop  ? 
CLASS  :      Le  cheval  gris  va  au  pas. 
PUPIL  :      Le  cheval  gris  va-t-il  au  trot  ? 
CLASS  WITH  DR.  W.  :  Non,  mon  amie,  le  cheval 
gris  va  au  pas. 

DR.  W.  :  Continue. 

PUPIL  :      Le  cheval  brun  va-t-il  au  pas  ? 
CLASS  :     Non,  mon   amie,  le   cheval  brun  va  au 
trot. 

PUPIL  :      Le  cheval  brun  va-t-il  a  Montrouge  ? 
CLASS:     Non,   mon  amie,   le   cheval  brun  va   a 
Melon. 

DR.  W. :  I'm  going  to  tell  you  a  new  story. 
What  do  you  understand  ? 
Je  prends  la  baguette. 
(2*0  pupil.)     Prends  la  baguette. 
(Jle  beckons  to   Tier.)     Apporte-moi  la  baguette. 
(She  does  it,  and  one  child  says,  "Bring  me"*) 
DR.  W.  :  Say,  "  J'apporte  la  baguette.'* 
PUPIL  :      J'apporte  la  baguette. 
DR.  W. :  La  servante  apporte  la  lampe. 
PUPIL  :      The  servant  brings  the  lamp. 
DR.  W. :  La  servante    apporte  la  lampe.      Une 
petite  mouche  tourne  autour.     La  flamme  attire  la 
mouche.      La   mouche   est   morte.      Pauvre   petite 
mouche  ! 

(la  servart  aport  la  la:p 
yn  potit  muj  turn  otu:r 
la  fla:m  ati:r  la  muj 
la  muj  e  mort 
po:vra  ptit  muj.) 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS  87 

DR.  W. :  Une  petite  mouche  tourne  autour. 
Ou  avons-nous  eu  "  petite  "  ? 

CLASS  :      Sur  mon  petit  cheval  gris. 

DR.  W.  :  "Mouche"  means  "fly." 

PUPIL:     It  sounds  more  like  "mosquito." 

DR.  W. :  La  mouche  tourne  autour.  (Dr.  Walter 
has  a  child  go  round  him,  and  the  class  translate.^) 

DK.  W. :  La  flamme  —  the  flame  —  attire  —  at- 
tracts. 

La  mouche  est  morte. 

CLASS  :     The  fly  is  dead. 

DR.  W.  :  Pauvre  petite  mouche  ! 

CLASS  :     Poor  little  fly 

Dr.  Walter  tells  the  story  all  over,  sentence  by 
sentence;  they  translate  without  a  mistake.  Then 
he  passes  the  papers,  with  the  story  in  phonetic  tran- 
scription. 

DR.  W.  :  Une  feuille,  deux  feuilles.  Say  it  with 
me  —  trois  feuilles,  quatre,  cinq,  six,  sept,  huit,  neuf , 
dix,  onze,  douze,  treize,  quatorze. 

PUPIL  :  Why  is  that  word  different  in  the  poem 
from  what  it  is  in  the  title  ? 

DR.  W.  :  That  is  a  good  question.  We  say  "la 
ptit  muj  "  and  "  yn  patit  muj  "  because  in  the  second 
place  too  many  consonants  would  come  together. 

Lisez. 

(They  read  the  story  through  with  him,  then  alone.^) 
DR.  W. :  Qui  apporte  la  lampe  ? 
CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 


88         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W. :  Que  fait  la  servante  —  what  does  she  do  ? 
La  servante  apporte  la  lampe. 
Qu'est-ce    qu'elle   apporte  ?     "  Qu'est-ce   que "   is 
hard  ;  it  means  "  what." 

CLASS  :     Elle  apporte  la  lampe. 

DR.  W. :  Qu'est-ce  qu'elle  apporte  ? 

CLASS:     Elle  apporte  la  lampe. 

DR.  W.  (to  class) :  Posez  les  questions. 

PUPIL  :     Qui  apporte  la  lampe  ? 

CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 

PUPIL  :     Que  fait  la  servante  ? 

CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 

DR.  W.:  Qu'est-ce  que  la  servante  apporte? 

CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 

DR.  W.:  Par  coeur! 

CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 

(Same  questions  as  before.) 

CLASS  :     Une  petite  mouche  tourne  autour. 

DR.  W. :  Qui  tourne  autour? 

CLASS  :     Une  petite  mouche  tourne  autour. 

DR.  W.:  Que  fait  la  mouche? 

CLASS  :     La  mouche  tourne  autour. 

DR.  W. :  Est-ce  que  la  mouche  est  grande  ? 

CLASS  :     Non,  monsieur,  la  mouche  est  petite. 

DR.  W. :  Est-ce  que  la  mouche  est  petite  ? 

CLASS:     Oui,  monsieur,  la  mouche  est  petite. 

DR.  W. :  Est-ce  que  la  mouche  tourne  autour? 

CLASS  :     Oui,  monsieur,  la  mouche  tourne  autour. 

DR.  W. :  La  flamme  attire  la  mouche. 

Qu'est-ce  qui  attire  la  mouche  ? 
CLASS  :     La  flamme  attire  la  mouche. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          89 

DR.  W. :  Que  fait  la  flamme  ? 

CLASS  :     La  flamme  attire  la  mouche. 

DR.  W. :  La  mouche  est  morte.     Qui  est  mort  ? 

CLASS  :     La  mouche  est  morte. 

DR.  W. :  La  pauvre  petite  mouche  !  Comment  est 
la  mouche  ? 

CLASS  AND  DR.  W. :  La  mouche  est  pauvre  et  petite. 

DR.  W. :  Lisez  encore  une  fois. 

{They  read  it  through  alone.) 

DR.  W. :  Tournez  vos  feuilles. 

Ou  avons-nous  eu  ces  mots  ? 
La  servante. 

CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 

DR.  W. :  Apporte. 

CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 

DR.  W. :  Lampe. 

CLASS  :      La  servante  apporte  la  lampe. 

DR.  W. :  Une  mouche. 

CLASS  :      Une  mouche  tourne  autour. 

DR.  W. :  Tourne. 

CLASS  :     Une  mouche  tourne  autour. 

DR.  W.:  Autour. 

CLASS  :     Une  mouche  tourne  autour. 

DR.  W.  (to  three  girls)  :  Come  here.  You  are  the 
servante,  you  are  the  mouche,  you  are  the  lampe. 
Tourne  autour!  {To  another  girl.)  You  are  the 
flamme.  Attire  la  mouche.  {He  shows  her  how  to 
beckon  the  mouche  to  her,  and  the  mouche  comes.) 

The  same  is  done  with  four  other  pupils.  The 
class  make  an  objection  to  the  "  flamme  "  not  being  in 
the  "lampe." 


90 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


As  the  third  set  of  children  begin,  Dr.  Walter 
asks: 

Comment  s'appelle  la  servante  ? 

CLASS  :     Alice. 

DR.  W. :  Comment  s'appelle  la  lampe  ? 

CLASS  :     Allen. 

DR.  W. :  Qui  tourne  autour  de  la  lampe  ? 

CLASS  :     Marjorie. 

DR.  W.:  Par  coeur  ! 

(Class  tell  story  by  heart.) 
DR.  W. :  Asseyez-vous. 

Apporte. 

CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 
DR.  W. :  La'flamme. 
CLASS  :     La  flamme  attire  la  mouche. 
DR.  W. :  Morte. 
CLASS  :     La  mouche  est  morte. 
DR.  W. :  La  servante. 
CLASS  :      La  servante  apporte  la  lampe. 
DR.  W. :  Pauvre. 
CLASS  :     Pauvre  petite  mouche ! 
DR.  W. :  La  flamme. 
CLASS  :     La  flamme  attire  la  mouche. 
DR.  W.:  Petite. 

CLASS  :      Une  petite  mouche  tourne  autour. 
DR.  W. :  Give  the  English. 

La  lampe. 
CLASS  :     Lamp. 
DR.  W.:  Servante. 
CLASS  :     Servant. 
DR.  W.:  Flamme. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          91 

CLASS  :     Flame. 

DR.  W. :  Mouche. 

CLASS  :     Fly. 

DR.  W. :  Attire. 

CLASS  :     Attracts. 

DR.  W.  :  Qui  apporte  la  lampe  ? 

CLASS  :      La  servante  apporte  la  lampe. 

DR.  W.     (quickly)  :  Qui  tourne  autour? 

CLASS  :      La  petite  mouche  tourne  autour . 

DR.  W.  :  La  mouche  est-elle  grande? 

CLASS  :      Non,  monsieur,  la  mouche  est  petite. 

DR.  W.  :  Qu'est-ce  qui  attire  la  mouche? 

CLASS  AND  DR.  W.  :  La  flamme  attire  la  mouche. 
(Dr.  Walter  speaks;  class  translate.) 

J'irai  a  Paris  avec  mon  panier  neuf,  dans  lequel  il 
y  a  des  cerises. 

J'aime  beaucoup  les  cerises.  J'ai  cueilli  les  cerises 
dans  mon  panier  neuf.  Les  cerises  sont  mures.  Les 
cerises  sont  rouges.  Je  viens  de  la  part  de  mon  pere 
dire  a  mon  f rere  qu'il  s'apprete  vite  — 

Je  marche  vite. 

Je  marche  lentement.     (Acting  out  the  meaning.) 

Dr.  Walter  shows  the  meaning  of  :  "  Marche  aussi 
vite  que,"  "  marche  plus  vite  que,"  "  marche  plus  len- 
tement que,"  by  having  two  pupils  do  each ;  he  says 
what  they  are  doing ;  then  they  say  it.  This  is  done 
several  times. 

DR.  W. :  Marche  vite  ;  marche  lentement. 
Tourne-toi ;  va  a  ta  place  ;  assieds-toi. 
Je  dechire  le  papier.     (Doing  so.) 


92         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Je  jette  les  deux  morceaux  —  the  two  pieces  —  sur 
le  plancher. 
Je  me  baisse. 
Je  ramasse  les  papiers. 
Je  me  redresse. 
Je  mets  les  papiers  sur  la  table. 

(Pupils  translate  each  sentence  as  he  speaks.*) 
DR.  W.  :  Viens  ici,  Allen. 

Dechire  le  papier,  Allen.     (Allen  does  the  actions.) 
Mets  les  deux  morceaux  sur  la  table. 

Jette  les  deux  morceaux  sur  le  plancher. 

Tourne  autour  de  ces  papiers. 

Baisse-toi. 

Ramasse  les  papiers. 

Redresse-toi. 

Mets  les  deux  papiers  sur  la  table. 

Tell  me  what  I  do. 

Je  dechire. 

CLASS  :      Vous  dechirez.    (Dr.  Walter  helps  them.) 

DR.  W.  :  Je  jette  les  morceaux  sur  le  plancher. 

CLASS  :      Vous  jetez  les  morceaux  sur  le  plancher. 

DR.  W, :  Je  me  baisse. 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Vous  vous  baissez. 

DR.  W.:  Aurevoir! 

N'oubliez  pas  les  papiers. 

Mettez-les  dans  les  cahiers. 

Au  revoir ! 


LESSON  XI 

DR.  WALTER:  La  servante  apporte  la  lampe. 

Qui  apporte  la  lampe  ? 
CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 
DR.  W. :  Que  fait  la  servante? 
CLASS  :     Elle  apporte  la  lampe. 
DR.  W.:  Qu'est-ce  qu'elle  apporte? 
CLASS  :     Elle  apporte  la  lampe. 

The  same  questions  are  asked  and   answered  by 
individuals  as  they  raise  their  hands. 

DR.  W. :  Qui  veut  poser  les  questions? 

MARJORIE:  Qui  apporte  la  lampe? 

ALLEN  :     La  servante  apporte  la  lampe. 

DR.  W.:  Tous! 

CLASS  :      La  servante  apporte  la  lampe. 

DR.  W. :  Une  autre  question.     {Pupils  hesitate.) 

Que  fait  la  servante  ? 

Repetez  la  question. 
CLASS  :      Que  fait  la  servante  ? 
DR.  W.  AND  CLASS  :  Elle  apporte  la  lampe. 
DR.  W. :  La  troisieme  question. 

Qu'est-ce  que  la  servante  apporte? 
(Holding  up  a  book.) 

Qu'est-ce  que  c'est?     C'est  le  livre. 

Qu'est-ce  que  la  servante  apporte  ? 
{To  Harriet.)     Repete  la  question. 
93 


94         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

HARRIET  :  Qu'est-ce  que  la  servante  apporte  ? 
DR.  W. :  Regarde  la  classe;  encore  une  fois. 
HARRIET:  Qu'est-ce  que  la  servante  apporte? 
PHILIP  :    Elle  apporte  la  lampe. 
DR.  W. :  Tous,  la  premiere  question. 
CLASS  :      Qui  apporte  la  lampe  ? 

La  servante  apporte  la  lampe. 
DR.  W. :  La  deuxieme  question. 
,   CLASS  :     Que  fait  la  servante  ? 
Elle  apporte  la  lampe. 
DR.  W. :  La  troisieme  question. 
DR.  W.  AND  CLASS  :  Qu'est-ce  qu'elle  apporte  ? 

Elle  apporte  la  lampe. 
DR.  W. :  Regardez-moi ;  f ermez  les  cahiers. 

The  questions  are  asked  and  answered   all   over 
again. 

DR.  W.  (to  Alice) :  Viens  ici. 

ALICE  :  Je  viens. 

FIRST  Row :  Tu  viens. 

SECOND  Row  :  Elle  vient. 

ALICE:     Qu'est-ce  que  la  servante  apporte? 

MARJORIE  :  La  servante  apporte  la  lampe. 

ALICE  :     Qui  apporte  la  lampe  ? 

FELICE  :  La  servante  apporte  la  lampe. 

(Alice  hesitates.) 

DR.  W.:  La  troisieme  question. 

GIRL  :       Que  fait  la  servante  ? 

CLASS  :     Elle  apporte  la  lampe. 

DR.  W.:  Tres  bien!     Donne-moi  la  main  droite. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          95 

(Philip  comes  forward  to  ask  questions?) 
PHILIP  :    Qui  apporte  la  lampe  ?     (He  calls  on  the 
other  pupils  as  they  raise  their  hands. ) 
HAROLD:  La  servante  apporte  la  lampe. 
PHILIP  :    Que  fait  la  servante  ? 
HARRIET  :  Elle  apporte  la  lampe. 
PHILIP  :    Que  fait  la  lampe  ? 
DR.  W. :  La  lampe  brule! 

Prononcez,  un  autre  mot  I 
CLASS  :      La  lampe  brule. 
DR.  W. :  Repetez! 
CLASS  :     La  lampe  brule. 
PHILIP  :    Qu'est-ce  que  la  servante  apporte  ? 
DR.  W.  :  Appelle  ton  camarade. 

(Philip  points  to  one.) 

PUPIL  :      Elle  apporte  la  lampe. 

DR.  W.  :  La  servante  apporte  la  lampe. 

Une  petite  mouche  tourne  autour. 

La  mouche  tourne  autour  de  la  lampe. 
(  Calls  up  two  pupils.)     La  mouche,  —  la  lampe. 
DR.  W.  :  Tourne  autour  de  la  lampe. 

(Felice  walks  round  Harriet.) 

DR.  W.  :  Qui  est  la  lampe  ? 

CLASS  :  Harriet  est  la  lampe. 

DR.  W.  :  Qui  tourne  autour  ? 

CLASS  :  Felice  tourne  autour. 

Autour  —  they  pronounce  the  first  syllable  with 
diphthong.     Practice  of  (e)  (0)  (o)  to  correct  this. 

DR.  W.  :  Que  fait  la  petite  mouche  ? 


96         MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :  La  petite  mouche  tourne  autour  de  la 
lampe. 

DE.  W.  :  Autour  de  quoi  tourne-t-elle  ? 

DE.  W.  AND  CLASS  (twice)  :  Elle  tourne  autour 
de  la  lampe. 

DE.  W.  :  La  mouche  est-elle  grande  ? 

CLASS  :      Non,  monsieur. 

DE.  W.  AND  CLASS  :  La  mouche  n'est  pas  grande, 
elle  est  petite. 

The  answer  is  given  by  all,  then  by  three  pupils 
separately.  They  practise  saying  "  elle  est "  as  one 
word. 

DE.  W. :  La  petite  mouche  tourne  autour  de  la 
lampe. 

Qui  veut  poser  une  question  ? 

(A  pupil  offers.) 

DE.  W. :  Leve-toi. 

PUPIL  :      Je  me  leve. 

FIEST  Row :  Tu  te  leves. 

SECOND  Row :  Elle  se  leve. 

HAEEIET  :  Qui  tourne  autour  de  la  lampe  ? 

The  class  practise  (o)  again ;  the  instructor  shows 
that  there  must  be  only  one  sound  made,  with  the 
lips  rounded. 

ALLEN:  La  petite  mouche  tourne  autour  de  la 
lampe. 

DE.  W.  :  Une  autre  question  ?  (Pupil  hesitates.*) 
Que  fait  la  petite  mouche  ? 

CLASS  :  La  petite  mouche  tourne  autour  de  la 
lampe. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          97 

DK.  W. :   La  mouche  est-elle  petite? 
(Three  repeat  question.) 
DR.  W. :  Reponse  ! 

CLASS  :      Oui,  monsieur,  la  mouche  est  petite. 
DR.  W. :  Que  fait  la  mouche  ? 
CLASS  :      La  mouche  tourne  autour  de  la  lampe. 
DR.  W. :  Autour  de  quoi  tourne-t-elle  ? 
CLASS  AND  DR.  W. :    Elle  tourne  autour  de  la 
lampe. 

DR.  W.  :  Maintenant  nous  continuons. 

La  servante  apporte  la  lampe. 

Une  petite  mouche  tourne  autour. 

La  flamme  attire  la  mouche. 

Qu'est-ce  qui  attire  la  mouche  ? 
CLASS  :      La  flamme  attire  la  mouche.  (Said  twice.) 
DR.  W.  :  Repetez  la  question.     (Class  repeat.) 

Reponse ! 

CLASS  :      La  flamme  attire  la  mouche. 
DR.  W.  :  Repete  la  question. 
HAROLD  :  Que  fait  la  flamme? 
MARJORIE  :  La  flamme  attire  la  mouche. 
DR.  W. :  Qu'est-ce  que  la  flamme  attire  ? 
CLASS  :      La  flamme  attire  la  mouche. 

Dr.   Walter   repeats  the  two   questions   and   the 
pupils  translate  them. 

He  asks,  and  the  class  answer  them  again. 
They  are  asked  and  answered  by  two  pupils. 

DR.  W.  :  La  mouche  est  morte. 

Qui  est  mort? 
CLASS  :      La  mouche  est  morte. 


98 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


DR.  W. :  Mort  —  morte. 

Petit  —  petite. 

Where  have  we  had  "  petit "  ? 
CLASS  :      Mon  petit  cheval. 
DR.  W.  :  Petite  ? 
CLASS  :      La  petite  mouche. 
DR.  W.  :  "Petit"  is  masculine,  " petite "  feminine. 

"Mort"  is  masculine,  "  morte"  feminine. 

Is  there  no  neuter  in  French? 

All  the  nouns  are  masculine  or  feminine 


PUPIL: 
DR.  W. 

in  French. 


CLASS  : 
DR.  W. 
CLASS  : 
DR.  W. 


Pauvre  petite  mouche  ! 

La    mouche,    ici !      La    servante !      La 

lampe  !     La  flamme  ! 
La  servante,  ou  est  la  servante? 
Apporte  la  lampe. 
Tourne  autour  de  la  lampe. 
Attire  la  mouche. 
La  mouche  est  morte.      (  CKrl  sinks  down? 

closing  Tier  eyes.) 
Levez-vous. 

(Class  tell  the  story.') 
Asseyez-vous. 
Dites-moi  ou  vous  avez  appris  les  mots  — 

Tell  me  where  you  have  learned  the 

words. 
Apporte. 

La  servante  apporte  la  lampe. 
La  lampe. 

La  servante  apporte  la  lampe. 
La  mouche. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS          99 

CLASS  :  La  mouche  est  morte ;  pauvre  petite 
mouche. 

DR.  W.  :  Tourne. 

CLASS  :      Une  petite  mouche  tourne  autour. 

DR.  W.  :  Pauvre. 

CLASS  :      Pauvre  petite  mouche. 

DR.  W. :  Attire. 

CLASS  :      La  flamme  attire  la  mouche. 

They  practise  the  sounds,  singing  them  again  and 
again:  (i)  (e)  (e)  (a)  (a)  (o)  (o)  (u). 

DR.  W.  :  Qui  veut  poser  les  questions? 
MARJORIE  :  Qui  apporte  la  lampe? 
ALICE  :  La  servante  apporte  la  lampe. 
MARJORIE  :  Que  fait  la  servante  ? 
HAROLD  :  Elle  apporte  la  lampe. 
MARJORIE  :  Qu'est-ce  qu'elle  apporte  ? 
PHILIP  :  Elle  apporte  la  lampe. 
MARJORIE  :  Qui  est  mort  ? 
HARRIET  :  La  mouche  est  morte. 
DR.  W.  :  Qui  veut  continuer? 

Une  autre  question ! 

Viens,  vite,  vite ;  lentement,  vite  ! 

PUPIL  :      Qui  fait  tourner  autour? 
DR.  W.  (corrects):  Qui  tourne  autour? 
CLASS  :      Une  petite  mouche  tourne  autour. 

Dr.  Walter  mimics  diphthong  in  "mouche," 
"tourne,"  and  "autour."  "You  must  say  (u),  (u), 
(u)  without  a  diphthong.  It  is  one  sound  only." 

PUPIL  :      Can  you  say  "  la  petite  mouche  "  ? 


100       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W.  :  Yes. 

Est-ce  qu'il  y  a  deux  mouches  ? 
DR.  W.  AND  CLASS  :  II  y  a  une  petite  mouche. 
DR.  W.  :  Quelque  chose  de  nouveau !     (Takes  up  a 
package  of  papers.) 

Je  prends  le  papier. 

Je  deplie  le  papier. 

CLASS  AND  DR.  W. :  Vous  depliez  le  papier. 
DR.  W. :  Je  lis. 
CLASS  :     Vous  lisez. 
DR.  W.  (reading):    Quand  j'etais  petit. 

Je  prends  un  papier. 
CLASS  :     Vous  prenez  un  papier. 
DR.  W. :  Je  met  les  autres  papiers  sur  la  table. 
DR.  W.  AND   CLASS  :    Vous    mettez    les    autres 
papiers  sur  la  table. 

(Marjorie  alone,  then  Allen,  then  Felice  repeat  this.) 
DR.  W. :  Tous  ! 

CLASS:     Vous  mettez  les  autres   papiers  sur  la 
table. 

DR.  W. :  Encore  une  fois  ! 

(They  repeat.) 

DR.  W. :  Je  prends  un  papier. 
DR.  W.  AND  CLASS  :  Vous  prenez  un  papier. 
DR.  W. :  Je  lis. 
CLASS  :     Vous  lisez. 

DR.  W. :   Vous  me  direz  quels  mots  sont  connus  — 
You  will  tell  me  what  words  are  known. 
(Reads.)   Quand  j'etais  petit 

Je  n'etais  pas  grand 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


Je  inontais  sur  un  bane 
Pour  embrasser  maman. 

(ka   3ete  pti 

38  nete  pa  gra 

30  mote  syr  e  ba 

pur  abrase  mama) 

Quels  mots  sont  connus  ? 
PUPIL  :      Petit.  j 

DB.  W.  :  Ou  avons-nous  appris  "  petit"  ? 
PUPIL  :      Sur  mon  petit  cheval  gris. 
DB.  W. :  Grand. 

PUPIL  :      La  mouche  n'est  pas  grande. 
DB.  W.  :  Montais. 

Je  monte  sur  1'estrade. 
CLASS  :      Vous  montez  sur  1'estrade. 
DB.  W.  :  Sur. 
CLASS  :      Sur  1'estrade. 

Sur  mon  petit  cheval  gris. 
DB.  W.  :  What  is  new  ? 

"  Bane  "  is  a  bench. 

Maman. 

PUPIL  :      My  mother. 
DB.  W.  :  "  Pour  embrasser  "  means  "  to  embrace." 

Why  did  he  mount  on  the  bench? 
CLASS  :      Because  he  was  too  little. 

(Tliey  guess  the  meaning  of  "  quand") 

Dr.    Walter  reads ;    the   class  translate.      They 
read  with  him  ;  then  alone. 

DB.  W.  AND  CLASS  :  Vous  prenez  la  craie. 
CLASS  :      Vous  ecrivez. 


102   :   MAX  WAITER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W.  :  Montre  les  sons. 
FELICE  :    Je  montre  les  sons. 
DR.  W.  :  Qui  montre  les  sons? 
CLASS  :      Felice  montre  les  sons. 
DR.  W.  :  Prends  la  baguette. 
FELICE  :    Je  prends  la  baguette. 
FIRST  Row  :  Tu  prends  la  baguette. 
SECOND  Row  :  Elle  prend  la  baguette. 
DR.  W.  :  Montre  les  sons. 
FELICE  :    Je  montre  les  sons. 
FIRST  Row  :  Tu  montres  les  sons. 
SECOND  Row :  Elle  montre  les  sons. 

Felice  points  out  on  the  sound  chart  the  words  of 
the  first  line  of  the  poem :  ka  3  etc  pti ;  the  others 
pronounce  them.  The  teacher  writes  them  on  the 
board. 

DR.  W. :  Donne  la  baguette  a  ton  amie. 
FELICE  :    Je  donne  la  baguette  a  mon  amie. 
FIRST  Row  :  Tu  donnes  la  baguette  a  ton  amie. 
SECOND  Row  :  Elle  donne  la  baguette  a  son  amie. 
DR.  W.  :  Tous ;  mon,  ton,  son. 
CLASS  :      Mon,  ton,  son. 
DR.  W.  :  Qui  montre  les  sons  ? 
CLASS  :      Harriet  montre  les  sons. 
DR.  W.  :  Que  montre-t-elle  ? 
CLASS  :      Elle  montre  les  sons. 
DR.  W. :  Que  fait-elle  ? 
CLASS  :      Elle  montre  les  sons. 
DR.  W.  :  Avec  quoi?     Avec  la  baguette. 
"  Quoi "  means  "  what." 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS         103 

Dr.  Walter  reads  the  second  line  :  3  a  nete  pa  gra. 
The  sounds  are  pointed  out  in  the  same  way  as  before, 
are  said  by  the  class,  and  written  by  the  teacher. 

DR.  W.  :  Mets  la  baguette  sur  la  table. 
HARRIET  :  Je  mets  la  baguette  sur  la  table. 
SECOND  Row  :  Tu  mets  la  baguette  sur  la  table. 
THIRD  Row  :  Elle  met  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W. :  Qui  met  la  baguette  sur  la  table  ? 
CLASS  :     Harriet  met  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W. :  Qui  a  mis  la  baguette  sur  la  table  — 

Who  put  it  there  ? 

CLASS  :     Harriet  a  mis  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W.  :  Lisez,  toute  la  classe. 

(Class  read  it  through  three  times.') 
DR.  W. :  Viens  ici. 

Cours,  vite,  vite ! 

"30  mote "  is  shown,  read,  and  written  on  the 
board. 

DR.  W.  :  Donne  la  baguette  a  ton  ami. 
PHILIP  :    Je  donne  la  baguette  a  mon  ami. 
FIRST  Row  :  Tu  donnes  la  baguette  a  ton  ami. 
SECOND  Row  :  Elle  donne  la  baguette  a  son  ami. 

Harold  points  out  the  sounds  for  "  syr."  He  can- 
not find  (§).  The  class  say  over  (a),  (a),  (o),  (o), 
etc.,  until  he  finds  it,  and  "5  ba"  is  written. 

DR.  W.  :  Viens  ici,  vite! 

(Dr.  Walter  writes  the  last  line.) 
"  Pur  abrase  mama." 
DR.  W.  :  Pose  la  baguette  sur  la  table. 
ALLEN  :    Je  pose  la  baguette  sur  la  table. 


104       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

FIRST  Row  :  Tu  poses  la  baguette  sur  la  table. 
SECOND  Row  :  II  pose  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W.  :  Toute  la  classe,  lisez. 

All  read  from  the  phonetic  text  on  the  board. 

Felice  reads  it  alone.  A  boy  reads  it,  while  an- 
other boy  points  out  mistakes  as  soon  as  he  hears 
them. 

DR.  W.  :  Pronounce  "syreba"  like  one  word. 

Tell  me  what  it  means  in  English. 
{He  pronounces  each  phrase,  and  they  translate.) 
J'etais. 

Je  n'etais  pas. 
J'etais  petit. 
Je  n'etais  pas  petit. 
Je  n'etais  pas  grand. 
Je  montais. 
J'embrassais  maman. 
Je  montais  sur  un  bane. 
Pour  embrasser  maman. 

Tu  montais  sur  un  bane  pour  embrasser  maman. 
II  montait  sur  un  bane  pour  embrasser  maman. 
Practise  together. 

{The  class  go  through  the  singular  of  the  Imperfect 
Indicative  in  this  way.) 

DR.  W. :  Tous,  levez-vous. 

Repetez. 

Say  it  again. 

Quand  j'etais  petit 

Quand  tu  etais  petit. 

Quand  il  etait  petit. 

Quand  elle  etait  petite. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        105 


Tous  ! 


PHILIP 
DR.  W 

PHILIP 
DK.  W 

PHILIP 
chaise. 


(They  repeat.} 

II  est  petit. 

Elle  est  petite.    Masculine  and  feminine. 

Qui  peut  le  dire  par  coeur  ? 

Read  it  once  more. 

Levez-vous. 

Regardez-moi.      (So  that  they  will  not 

see  board.) 
Ou  montais-tu  ? 
Je  montais  sur  un  bane. 
Monte  sur  une  chaise. 
Je  monte  sur  une  chaise.     (Doing  so.) 
Montais-tu  sur  une  chaise  ? 
Oui,    monsieur,     je    montais    sur    une 


chaise. 

Dr.    Walter    gives  out    papers,    "  Quand  j'etai 
petit,"  counting  them. 

Au  revoir  ! 


LESSON   XII 

DR.  WALTER  :  Bonjour,  mes  enfants. 

Chantez,  "Bonjour,  Lundi." 

The  song  is  then  sung  by  the  class  with  Dr.  Walter. 

"  Un,  deux,  trois  "  is  sung. 
"  A  Paris  "  is  sung. 

DR.  W.  :  Combien    y  a-t-il    de    jours    dans    une 
semaine  ? 

DR.  W.  AND  CLASS  :   II  y  a  sept  jours  dans  une 
semaine. 

DR.  W. :  Viens  ici. 

HARRIET  :  Je  viens. 

FIRST  Row  :  Tu  viens. 

SECOND  Row  :  Elle  vient. 

DR.  W.  :  Monte  sur  1'estrade. 

HARRIET  :  Je  monte  sur  1'estrade. 

FIRST  Row :  Tu  montes  sur  1'estrade. 

SECOND  Row  :  Elle  monte  sur  1'estrade. 

DR.  W.  :  Prends  la  baguette. 

FELICE  :     Je  prends  la  baguette. 

FIRST  Row :  Tu  prends  la  baguette. 

SECOND  Row :  Elle  prend  la  baguette. 

DR.  W. :  Montre  les  sons. 

FELICE  :     Je  montre  les  sons. 

FIRST  Row  :      Tu  montres  les  sons. 

SECOND  Row  :  Elle  montre  les  sons. 

DR.  W.  :  Qui  montre  les  sons? 
106 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS         107 

CLASS  :      Felice  montre  les  sons. 
DR.  W.  :  Quefait-elle? 
CLASS  :      Elle  montre  les  sons. 
DR.  W.  :  Qu'est-ce  qu'elle  montre  ?  —  What  does 
she  show  ? 

CLASS  :      Elle  montre  les  sons. 

DR.  W.  :  Quels  sons? 

CLASS  :      Les  sons  de  "  semaine." 

Vous  montez  sur  1'estrade. 

Vous  prenez  la  craie. 

Vous  ecrivez. 

The  sounds  "  s  m  e  n  "  are  pointed  out  by  Felice, 
read  by  the  class,  and  written. by  Dr.  Walter  on  the 
board. 

DR.  W.  :  Mets  la  baguette  sur  la  table. 

FELICE  :    Je  mets  la  baguette  sur  la  table. 

FIRST  Row :  Tu  mets  la  baguette  sur  la  table. 

SECOND  Row :  Elle  met  la  baguette  sur  la  table. 

DR.  W. :  Assieds-toi. 

FELICE  :    Je  m'assieds. 

FIRST  Row  :  Tu  t'assieds. 

SECOND  Row :  Elle  s'assied. 

DR.  W. :  Leve-toi. 

ALLEN  :    Je  me  leve. 

FIRST  Row :  Tu  te  leves. 

SECOND  Row  :  II  se  leve. 

DR.  W.  :  Tu  regardes  par  ici ! 

Dr.  Walter  has  noticed  a  boy  inattentive  and  look- 
ing out  of  the  window.  He  brings  the  boy  to  the 
window  and  has  him  look  out. 


108       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W. :  Le  ciel  est  tres  beau. 

(Pointing  to  the  sky.) 

II  est  tres  beau  de  se  promener  dans  la  rue. 

Mais  maintenant  il  faut  travailler  —  we  must  work. 
II  faut  rester  ici  —  stay  here.  Nous  ne  pouvons  pas 
sortir. 

Je  sors.     (Going  toward  door.) 

J'ouvre  la  porte. 

CLASS  :      Vous  ouvrez  la  porte. 

DR.  W.  :  Je  quitte  la  classe. 

CLASS  :      Vous  quittez  la  classe. 

DR.  W. :  Je  sors. 

CLASS  :      Vous  sortez. 

DR.  W.  :  Je  ferme  la  porte. 

CLASS  :      Vous  fermez  la  porte. 

DR.  W.  :  Je  frappe. 

CLASS  :      Vous  frappez. 

DR.  W.  (comes  in)  :  Bonjour,  mesdames. 
Bonjour,  messieurs. 
J'entre  dans  la  <3hambre. 

CLASS  :      Vous  entrez  dans  la  chambre. 

DR.  W.  :  C'est  une  salle. 

Est-ce  que  la  salle  est  petite  ? 

CLASS  :      Non,  la  salle  n'est  pas  petite. 

DR.  W. :  Je  m'approche  de  la  table  —  I  go  near. 

CLASS  :  Vous  vous  approchez  de  la  table.  (Dr. 
Walter  performs  each  action  as  he  says  the  words.) 

DR.  W. :  Je  m'approche  de  la  fenetre. 

CLASS  :      Vous  vous  approchez  de  la  fenetre. 

DR.  W. :  Je  m'approche  de  la  porte. 

CLASS  :      Vous  vous  approchez  de  la  porte. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        109 

DR.  W. :  Encore  une  fois  !  Plus  haut !      Criez! 
CLASS  :      Vous  vous  approchez  de  la  porte. 
DR.  W.  :  Encore!      (Glass  repeat.      "Approchez" 
is  practised  three  times.) 

DR.  W. :  Mon  cher  ami,  comment  t'appelles-tu  ? 

PHILIP  :     Je  m'appelle  Philip. 

FIRST  Row :  Tu  t'appelles  Philip. 

SECOND  Row :  II  s'appelle  Philip. 

DR.  W. :  Comment  s'appelle-t-il  ? 

CLASS  :      II  s'appelle  Philip. 

DR.  W. :  Je  suis  loin  de  la  fenetre. 

Je  suis  pres  de  la  fenetre.     (Going  up  to 
it.) 

pres         loin. 

CLASS  :  near        far. 

DR.  W. :  Je  m'approche  de  la  fenetre. 
Je  m'eloigne  de  la  fenetre. 
Prononcez  :  Je  m'approche ;  je  m'eloigne. 

Je  m'approche  de  la  fenetre. 
CLASS  :      Vous  vous  approchez  de  la  fenetre. 
DR.  W. :  Je  m'eloigne  de  la  fenetre. 
CLASS  :      Vous  vous  eloignez  de  la  fenetre. 
DR.  W. :  Qui  veut  montrer  les  sons  ? 

Viens  ici ;  cours,  cours  1  saute  I 

Cours  a  la  porte. 

Tourne-toi. 

Marche  vite. 

Marche  lentement. 

Prends  la  baguette. 
MARJORIE  :  Je  prends  la  baguette. 
FIRST  Row  :  Tu  prends  la  baguette. 


110       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

SECOND  Row :  Elle  prend  la  baguette. 

DR.  W. :  Les  gardens  ! 

BOYS  :        Elle  prend  la  baguette. 

Dft.  W.  :  Les    filles  !      Montrez,   mesdemoiselles, 

que  vous  pouvez  parler  haut. 
GIRLS  :      Elle  prend  la  baguette. 
DR.  W.  :  Vas-y  —  Go  there  ! 

Montre  les  sons. 
HARRIET  :  Je  montre  les  sons. 
Tu  montres  les  sons. 
Elle  montre  les  sons. 

"  aproje  "  is  written  onboard  by  Dr.  Walter,  Harriet 
points  to  the  sounds,  the  class  pronounce  them. 

DR.  W.  :  La  baguette  est  tombee. 

Qu'est-ce  qui  est  tombe  ? 
CLASS  :      La  baguette  est  tombee. 
(70  Allen.)     Baisse-toi. 
ALLEN  :     Je  me  baisse. 
FIRST  Row  :  Tu  te  baisses. 
SECOND  Row  :  II  se  baisse. 
DR.  W.  :  Redresse-toi. 
ALLEN  :     Je  me  redresse. 
FIRST  Row  :  Tu  te  redresses. 
SECOND  Row :  II  se  redresse. 
DR.  W.  :  Ramasse  la  baguette. 
ALLEN  :     Je  ramasse  la  baguette. 
FIRST  Row  :  Tu  ramasses  la  baguette. 
SECOND  Row  :  II  ramasse  la  baguette. 
DR.  W.  :  Se  baisser,  ramasser,  redresser. 

Donne-la-moi. 

Va  a  ta  place. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS         111 

ALLEN  :     Je  vais  a  ma  place. 
FIRST  Row :  Tu  vas  a  ta  place. 
SECOND  Row :  II  va  a  sa  place. 
DR.  W. :  Ma,  ta,  sa,  place. 

Levez-vous. 

CLASS  :      Nous  nous  levons. 
DR.  W.  :  Encore  ! 
CLASS:  Nous  nous  levons. 
DR.  W.  AND  CLASS  :  Je  vais  a  ma  place. 

Tu  vas  a  ta  place. 

II  va  a  sa  place. 

Elle  va  a  sa  place. 
CLASS  :      Je  vais  a  ma  place. 
Tu  vas  a  ta  place. 
II  va  a  sa  place. 
Elle  va  a  sa  place. 
DR.  W.  AND  CLASS  :  Nous  allons  a  nos  places. 

Vous  allez  a  vos  places. 

Us  vont  a  leurs  places. 

Elles  vont  a  leurs  places. 

{Done,  twice .) 
DR.  W. :  Levez-vous. 
DR.  W.  AND  CLASS  :  Je  me  leve. 

Tu  te  leves. 

II  se  leve. 

Elle  se  leve. 

Nous  nous  levons. 

Vous  vous  levez. 

II  se  levent. 

Elles  se  levent. 
DR.  W.  :  Asseyez-vous. 


112       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Je  m'assieds. 

Tu  t'assieds. 

II  s'assied. 

Nous  nous  asseyons. 

Vous  vous  asseyez. 

Us  s'asseyent. 

Elles  s'asseyent. 
DR.  W.  :  La  premiere  poesie  ! 

Je  prends  mon  pince-nez.     (Showing  it.) 
CLASS  :      Vous  prenez  votre  pince-nez. 
Vous  ecrivez. 

"pesne  "  is  written  on  the  board  and  pro- 
nounced. 

DR.  W.  :  Chantez     la     premiere     poesie.      (".A 
Paris.") 

Tournez  la  feuille. 

La  deuxi^me  poesie.    ("  Un,  deux,  trois") 

Chantez. 

La troisieme poesie.  (" Bonjour, Lundi") 

La  quatrieme  —  c'est  une  histoire. 

Lisez  "La  petite  mouche." 

II  faut  le  savoir  par  coeur  mardi  prochain. 

Maintenant  approcher,  eloigner. 
CLASS  :      Vous  vous  approchez  de  la  fenetre. 

Vous  vous  tournez. 

Vous  vous  eloignez  de  la  fenetre. 
DR.  W. :   J'ecrirai  cela  dans  un  moment. 
(  Writes :   "  vuvuzelwape. " 

"vuvuzaproje.") 

Place-toi  derriere  moi. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        113 

Place-toi  devant  moi. 

II  ne  faut  pas  causer  derriere  mon  dos. 

Montre  "causer." 

Montre  le  dos. 

Montre  les  epaules. 

Montre  la  poitrine. 

Mets  la  baguette  sur  la  table. 
PHILIP  :  Je  mets  la  baguette  sur  la  table. 
FIRST  Row :  Tu  mets  la  baguette  sur  la  table. 
SECOND  Row  :  II  met  la  baguette  sur  la  table. 
DR.  W. :  You  must  be  able  to  speak  about  every- 
thing. 

Un  monsieur  est  arrive. 
II  est  entre  dans  la  salle. 

(Routing.}   II  a  salue  les  dames  et  les  messieurs. 
II  a  ferme  la  porte. 

II  a  dit:  Est-ce  que  Monsieur  Walter  est  visible  — 
to  be  seen? 

Oui,  oui,  monsieur.    Me  voila" 

Te  voila    .  „  .  ,.  .7  N 

{Pointing  to  pupils.) 

La  voila 
Qu'est-ce  que  vous  desirez  ? 

"  Dezire  "  is  written  on  the  board. 

DR.  W. :  M.  Walter  dit :  Tu  es  mon  bon  ami. 
Je  ne  t'ai  pas  vu  ii  y  a  longtemps  —  I  haven't  seen 
you  for  a  long  while. 

Donne-moi  la  main  droite. 
Serre  ma  main. 
Tu  es  change ! 


114       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Tu  as  les  cheveux  gris. 

Lorsque  je  t'ai  vu  —  when  I  saw  you  —  tu  avals 
les  cheveux  noirs. 

J'ai  eu  beaucoup  de  soucis  —  much  trouble. 
La  vie  n'est  pas  toujours  agreable —  Life  is  not 
always  agreeable. 

How  nice  it  is  to  learn  a  language ! 

Je  dis  a  mon  ami : 

Nous  allons  nous  promener. 

Nous  allons  dans  les  bois. 

Nous  allons  nous  promener  dans  les  bois. 

A  quelle  heure  ? 

Je  serai  a  cinq  heures  devant  1'ecole. 

Un  ecolier.     (Pointing  to  boy.} 

Une  ecoliere.     (Pointing  to  girl.) 

J'ai  encore  quinze  minutes. 

J'ai  encore  un  quart  d'heure. 

Encore  quinze  minutes  et  je  serai  devant  1'ecole. 

Avons-nous  eu  "  elles  seront"? 

CLASS  :     Elles  seront  toutes  rouges. 

DR.  W.:  Je  serai  devant  la  porte  de  1'ecole. 

Nous  prenons  un  automobile. 

Nous  entrons  dans  1'automobile. 

Le  chauffeur  est  la. 

Nous  allons  dans  la  foret. 

Mais  tu  n'as  pas  pris  ton  cafe. 

Veux-tu  avoir  une  tasse  de  the,  de  cafe? 

Oui,  j'ai  soif. 

Mais  il  faut  manger  quelque  chose. 

J'ai  faim. 

(  Writes  on  loard  3  e  ft.) 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        115 

Mon  ami  dit :  J'ai  faim. 

Je  n'ai  rien  mange  depuis  huit  heures. 

J'ai  grand'faim. 

Nous  entrons  dans  un  restaurant. 

Gargon,  venez  ici. 

Apportez  une  tasse  de  the  pour  ce  monsieur,  et 
pour  moi  une  tasse  de  cafe.  Et  quelque  chose  a 
manger. 

Nous  nous  asseyons. 

Le  gargon  dit :  Prenez  cette  table  la  —  cette  table 
est  plus  ombrageuse  —  more  shaded. 

Retirez-vous  dans  ce  coin. 

La  salle  a  quatre  coins,  1'enveloppe  aussi. 
(To  child.)     Montre  le  coin  droit  superieur,  le  coin 
gauche  inferieur,  le  coin  droit  inferieur. 

Nous  nous  asseyons. 

Je  dis  a  mon  ami : 

Es-tu  marie  ?  —  Are  you  married  ? 

"  Oui,  j'ai  une  femme  —  a  wife." 

"  J'ai  deux  gargons  et  trois  filles." 

"C'est  beaucoup." 

"La  vie  est  tres  chere,  pour  cinq  enfants  —  les 
envoyer  a  Horace  Mann  School  —  tres  cher  !  " 

"  Ma  femme  est  restee  a  la  maison." 

"  Est-elle  seule  ?  " 

"Non,  nous  avons  encore  une  bonne." 

"  Les  enfants  sont-ils  appliques  ?  " 

"Un  qui  s'appelle  Charles  —  Charles  et  Prangois 
sont  les  deux  gargons  —  Charles  est  tres  applique*, 
Frangois  est  paresseux  "  —  no  good. 

Dites  ce  que  je  fais.     (  Writes  on  board  pares**.) 


116       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :     Vous  ecrivez. 
DR.  W. :  Tous  prononcez. 
CLASS  :     Paresseux. 

DR.  W. :  Est-ce  que  les  filles  dans  la  rue  (jpoint- 
ing)  sont  paresseuses  ? 
CLASS  :     Non,  monsieur. 
DR.  W. :  Et  les  filles  dans  la  salle? 
CLASS  (emphatically)  :     Non,  monsieur. 
DR.  W.:  "Comment  t'appelles-tu ?  " 

"  Je  m'appelle  comme  mon  pere." 

"  Et  ton  pere  ?  " 

"Mon  pere  s'appelle  comme  moi." 

"  Comment  vous  appelez-vous  tous   les 

deux  ?  " 
"Nous     nous     appelons     Tun     comme 

1'autre." 

koma  t  apel  ty?  39  mapel  kom  mo  pe:r.  e  to 
pe:r?  mo  pe:r  sapel  kom  mwa.  koma  vuz  aple  vu 
tu  le  d0  ?  nu  nuz  aplo  le  kom  1  o :  tr. 

"  Comment  t'appelles-tu  ?  "  is  said  through  by  Dr. 
Walter.  The  class  understand  perfectly.  He  trans- 
lates the  last  line,  and  they  repeat  it  in  French  to- 
gether several  times,  then  read  it  from  papers. 

A  very  pretty  scene  follows.  A  little  girl  has 
come  with  her  French  mother.  Dr.  Walter  catches 
sight  of  her  and  introduces  her  to  the  class  :  "  C'est 
la  tille  de  Mme.  B."  The  class  are  all  eyes,  many 
standing  to  see  the  little  one,  and  hear  her  pretty 
French. 

DR.  W.:   Quel  age  as-tu?     (She  speaks  very  low.) 
(To  class.)     Elle  a  dit  huit  ans. 
Quel  age  as-tu?     (To  one  of  children.) 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS         117 

ELBERT  :  J'ai  onze  ans. 

FIRST  Row  :  Tu  as  onze  ans. 

SECOND  Row  :  II  a  onze  ans. 

DR.  W.  (to  girl) :  Quel  age  as-tu  ? 

GIRL  :   J'ai  dix  ans. 

FIRST  Row  :  Tu  as  dix  ans. 

DR.  W.   (to  the  French  child):    Ou  demeures-tu  ? 

(  Child  tells,  but  cannot  say  the  number  of  the  street 
in  French.) 

DR.  W. :  Je  suis  tres  heureux  de  te  voir.  (Shakes 
hands  with  her.) 

DR.  W. :  Mon  ami  me  dit,  "  Quel  age  ont  vos  en- 
fants  ? "  Mes  enfants,  c'est  ma  famille.  J'ai  trois 
gargons  :  un  gargon  a  dix-huit  ans  ;  un  autre  a 
quinze  ans ;  et  le  troisieme  a  treize  ans.  La  petite 
fille  a  dix  ans.  Elle  apprend  aussi  le  frangais. 
Elle  aime  beaucoup  le  frangais.  Elle  paiie  frangais 
a  1'ecole.  Vous  comprenez  ?  —  You  understand  ? 

CLASS  (with  absorbed  air  of  interest) :  Oui,  monsieur. 

DR.  W. :  Est-ce  que  vous  parlez  frangais  ? 

CLASS  :     Oui,  monsieur,  nous  parlons  frangais. 

(Dr.  Walter  distributes  papers,  counting  un  to  seize, 
children  counting  with  him.) 

DR.  W.  (to  boy) :  Tu  as  deux  papiers.  Donne  ce 
papier  a  ton  ami. 

Je  mets  les  papiers  sur  la  table. 

CLASS  :     Vous  mettez  les  papiers  sur  la  table. 

DR.  W. :  Lisez: 

They  read  the  poem  with  him  ;  then  alone. 
They  translate  word  for  word  ;    then  into  good 
English. 


118       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DB.  W.   (to  Jane) :  Monte  sur  le  bane. 

(Pointing  to  her.)     Voici  maman. 
(To  Belief     Embrasse  maman. 
(To  class.)     Levez-vous  ;  lisez. 

They  read  with  him  :  "  Quand  j'etais  petit,"  and 
"  Comment  t'appelles-tu  ?  " 

DB.  W. :  II  faut  parler  haut.    II  faut  crier  comme 
moi. 

Both  stories  are  read  by  the  children  alone,  with 
excellent  pronunciation, 

DB.  W.:  Au  revoir  ;  mardi  prochain! 


LESSON   XIII 

DR.  WALTER:  Levez-vous.     Asseyez-vous. 

Combien  d'eleves? 

CLASS  :    Un,  deux,  trois,  quatre,  cinq,  six,  sept, 
huit,  neuf,  dix. 

DR.  W.  :  Nous  avons  eu  quinze  eldves. 

Cinq  eldves  sont  absents  —  Five  pupils  are  absent. 

Combien  d'eleves  sont  presents  ? 

CLASS  :      Dix  eleves  sont  presents. 

DR.  W.  :  Combien  d'eleves  sont  absents? 

CLASS  :      Cinq  eleves  sont  absents. 

DR.  W. :  Est-ce  que  les  cinq  eleves  sont  malades  ? 

Us  ne  sont  pas  malades. 

Est-ce  que  les  eleves  sont  malades? 
CLASS  :      Non,  monsieur,  ils  ne  sont  pas  malades. 
DR.  W.  :  Est-ce  que  les  eleves  ont  ete  a  1'ecole? 
CLASS  :      Oui,  monsieur,  ils  ont  ete  a  1'ecole. 
DR.  W.  :  Etes-vous  a  1'ecole? 
CLASS  :      Oui,  monsieur,  nous  sommes  a  1'ecole. 
DR.  W.  :    Est-ce  qu'il  fait  beau,  ou  est-ce  qu'il 
pleut  ? 

CLASS  AND  DR.  W. :  II  pleut. 
DR.  W.  :  Montre  les  sons. 

Leve-toi. 

MARJORIE  :  Je  me  leve. 
FIRST  Row :  Tu  te  leves. 
SECOND  Row  :  Elle  se  ISve, 
119 


120       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W.  :  Prends  la  baguette. 
MARJORIE  :  Je  prends  la  baguette. 
FIRST  Row  :  Tu  prends  la  baguette. 
SECOND  Row  :  Elle  prend  la  baguette. 
DR.  W. :  Montre  les  sons. 
MARJORIE  :  Je  montre  les  sons. 
FIRST  Row  :  Tu  montres  les  sons. 
SECOND  Row :  Elle  montre  les  sons. 
DR.  W.  :  Dites-moi  ce  que  je  fais. 
CLASS  :      Vous  prenez  la  craie. 

Vous  ecrivez. 

DR.    W.    (writes) :     II   pl#.      (Pupil  points    out 
sounds.) 

Levez-vous.     Chantez : 

(0.  (y),  00 

(e),  0),  (o) 

(a),  (a),  (e),  (e),  (o),  (o) 
(u),  (o),  (o),  (a),  (a),  (e),  (e),  (i) 

Asseyez-vous. 

Fait-il  beau  aujourd'hui? 

DR.  W.  AND  CLASS  :  II  ne  fait  pas  beau. 

II  pleut. 

DR.  W.  :  II  y  a  de  la  pluie. 
CLASS  :  II  y  a  de  la  pluie. 
DR.  W.  :  Yiens  ici. 

Prends  la  baguette. 
JACK  :       Je  prends  la  baguette. 
FIRST  Row :  Tu  prends  la  baguette. 
SECOND  Row :  II  prend  la  baguette. 
DR.  W.  :  Montre  les  sons 

la  plui. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        121 

Madame  m'a  dit  que  vous  avez  des  vacances, 
jusqu'au  dix-huit  avril.  Vous  n'irez  pas  a  1'ecole. 
Ou  avons-nous  appris  "j'irai"?  Qu'est-ce  que  cela 
veut  dire,  "  j'irai "  ? 

CLASS  :    J'irai  dans  le  bois. 
DR.  W.  :  J'ecris,  "vacances,"  "vakas." 
(To  Jack.*)     Mets  la  baguette  sur  la  table.     Que 
f  ais-tu  ? 

JACK  :       Je  mets  la  baguette  sur  la  table. 

DR.  W.  :  Va  a  ta  place. 

JACK  :       Je  vais  a  ma  place. 

FIRST  Row  :  Tu  vas  a  ta  place. 

SECOND  Row  :  II  va  a  sa  place.     (Done  twice.) 

DR.  W. :  Une  annee  a  douze  mois. 

Combien  y  a-t-il  de  mois  dans  une  annee  ? 
DR.  W.  AND  CLASS  :  Une  annee  a  douze  mois. 
DR.  W.  (writes):  "ynane." 
"lamwa." 

Un  mois  a  trente  jours. 

Combien  y  a-t-il  de  jours  dans  un  mois  ?  % 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Un  mois  a  trente  jours. 
DR.  W.  (writes):  "la sur." 

Dis  la  poesie,  "  Bon  jour,  Lundi." 
Levez-vous.     Chantez. 
("  Honjour,  Lundi"  is  sung  by  class.) 
DR.  W.:  Une  semaine  a  sept  jours. 

Combien  y  a-t-il  de  jours  dans  une  semaine  ? 
DR.  W.  AND  CLASS  :  II  y  a  sept  jours  dans  une 
semaine. 

DR.  W.  :  Combien  y  a-t-il  d'heures  dans  un  jour? 
II  y  a  vingt-quatre  heures  dans  un  jour. 


122       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :  II  y  a  vingt-quatre  heures  dans  un  jour. 

DR.  W. :  L'heure  a  soixante  minutes. 

Combien  y  a-t-il  de  minutes  dans  1'heure? 

CLASS  :     L'heure  a  soixante  minutes. 

DR.  W.  (writes):   "swasat,"  "ler,"  "ve." 

Et  la  minute  a  soixante  secondes. 

Combien  y  a-t-il  de  secondes  dans  la  minute? 

CLASS  :     La  minute  a  soixante  secondes. 

DR.  W.    (to  boy*):    Montre  "seconde." 
(Writes.)     sogo. 
Mets  la  baguette  sur  la  table. 

BOY  :         Je  mets  la  baguette  sur  la  table. 

FIRST  Row :  Tu  mets  la  baguette  sur  la  table. 

SECOND  Row :  II  met  la  baguette  sur  la  table. 

DR.  W. :  Combien  y  a-t-il  de  jours  dans  une  se- 
maine  ? 

CLASS  :     II  y  a  sept  jours  dans  une  semaine. 

DR.  W.:  Combien  y  a-t-il  d'heures  dans  un  jour? 

CLASS  :     Un  jour  a  vingt-quatre  heures. 

DR.  W.:  Combien  y  a-t-il  de  minutes  dans  une 
heure  ? 

CLASS  :     Une  heure  a  soixante  minutes. 

DR.  W.  (pronounces,  class  repeating) :  La  seconde, 
la  minute,  une  heure,  le  jour,  le  mois,  une  annee. 
(Same  words  repeated  in  opposite  order.  "Mois" 
and  "ann£e"  translated.) 

DR.  W. :  Qui  apporte  la  lampe? 

CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 

DR.  W.:  Que  fait  la  servante? 

CLASS  :     La  servante  apporte  la  lampe. 

DR.  W.:  Qu'est-ce  qu'elle  apporte ? 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


123 


CLASS  :     Elle  apporte  la  lampe. 

DR.  W.:  Qui  tourne  autour? 

CLASS  :     Une  petite  mouehe  tourne  autour. 

DR.  W. :  Est-ce  que  la  mouehe  est  grande  ? 

CLASS  :     Non,  monsieur,  la  mouehe  est  petite. 

DR.  W. :  Que  fait  la  petite  mouehe  ? 

CLASS  :     La  mouehe  tourne  autour. 

DR.  W. :  Qui  tourne  autour  de  la  lampe  ? 

CLASS  :     La  petite  mouehe  tourne  autour. 

DR.  W.:  Qu'est-ce  qui  attire  la  mouehe? 

CLASS  :     La  flamme  attire  la  mouehe. 

DR.  W.:  Que  fait  la  flamme? 

CLASS  :     La  flamme  attire  la  mouehe. 

DR.  W. :  Qu'est-ce  qui  1'attire  ? 

CLASS  :     La  flamme  attire  la  mouehe. 

DR.  W. :  Comment  est  la  mouehe? 

CLASS  :     La  mouehe  est  morte. 

DR.  W.:  Est-ce  que  la  mouehe  est  pauvre? 

CLASS  :     Oui,  la  mouehe  est  pauvre. 

DR.  W. :  Raconte.     (To  a  boy.) 

(The  boy  tells  the  whole  story.) 
DR.  W.:  Qui  veut  poser  des  questions? 
JANE  :      Qu'est-ce  que  la  servante  apporte  ? 
ALLEN  :     La  servante  apporte  la  lampe. 
JANE  :  Que  fait  la  mouehe  ? 
MARJORIE:  La  mouehe  tourne  autour. 
JANE  :  Qu'est-ce  qui  attire  la  mouehe? 
PHILIP  :  La  flamme  attire  la  mouehe. 
JANE  :  Que  fait  la  flamme  ? 
FELICE  :  La  flamme  attire  la  mouehe. 
HERBERT  :  Que  fait  la  mouehe? 


124       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CAROLA  :  La  mouche  tourne  autour. 

DR.  W. :  Pose  les  questions  sur  "A Paris." 

PHILIP  :    Quel  cheval  va  a  Paris  ? 

ALLEN  :     Le  cheval  gris  va  a  Paris. 

PHILIP  :    Quel  cheval  va  a  Melun? 

FELICE  :    Le  cheval  brun  va  a  Melun. 

PHILIP  :    Quel  cheval  va  a  Montrouge? 

MARJORIE:  Le  cheval  rouge  va  a  Montrouge. 

PHILIP  :    Combien  de  chevaux  vont  a  Paris  ? 

ALLEN  :     Un  cheval  va  a  Paris. 

PHILIP  :    Quel  cheval  va  au  trot  ? 

HARRIET  :  Le  cheval  brun  va  au  trot. 

PHILIP  :  Quel  cheval  va  au  galop? 

ELIZABETH  :  Le  cheval  rouge  va  au  galop. 

PHILIP  :  Quel  cheval  va  au  pas? 

DOROTHY:   Le  cheval  gris  va  au  pas. 

DR.  W.  :  Levez-vous.     Chantez  "A  Paris." 

Le  tableau.     (Pointing  to  snow-man.') 
Qu'est-ce  que  c'est  que  Qa  ? 

CLASS  :      C'est  un  homme  de  neige. 

DR.  W. :  A-t-il  des  yeux? 

CLASS  :      Oui,  monsieur,  il  a  des  yeux. 

DR.  W. :  Montre  les  yeux. 

Qui   montre  les   yeux   de   rhomme   de 
neige? 

CLASS  :      Felice  montre  les  yeux  de  rhomme  de 
neige. 

DR.  W. :  Montre  le  nez  de  rhomme  de  neige. 

FELICE  :  Je  montre  le  nez  de  1'homme  de  neige. 

FIRST  Row:  Tu  montres  le  nez  de  rhomme  de 
neige. 


MAX  WALTER'S  FRENCH   LESSONS         125 

SECOND  Row:  Elle  montre  le  nez  de  rhomme  de 
neige. 

To  fill  up  the  second  row,  where  some  children 
are  absent,  Dr.  Walter  motions  to  a  girl  to  sit  there, 
pointing  to  a  vacant  chair. 

DR.  W.  :  Vas-y,  dans  ce  rang. 
(To  Felice.)  Montre  la  fille  qui  donne  la  baguette 
a  Fhomme  de  neige. 

(To  Glass.)  Que  fait  la  fille? 
CLASS:  Elle  donne  la  baguette  a  Thomme  de  neige. 
DR.  W.  :  Donne  la  baguette  a  ton  ami. 
FELICE  :  Je  donne  la  baguette  a  mon  ami. 
FIRST  Row:  Tu  donnes  la  baguette  a  ton  ami. 
SECOND  Row:  Elle  donne  la  baguette  a  son  ami. 
(This  exercise  is  gone  through  turice  for  practice.) 
DR.  W. :  Viens  ici. 

Compte  les  enfants  qui  patinent  sur  la 

glace. 

MARJORIE  :  Un,  deux,  trois  gargons. 
DR.  W.  :  Combien  de  filles? 
MARJORIE  :  Une,  deux  filles. 
DR.  W.  :  Combien  de  messieurs  ? 
MARJORIE  :  Un,  deux  messieurs. 
DR.  W. :  Combien  de  dames  ? 
MARJORIE  :  Une,  deux  dames. 
DR.  W.  :  Va  a  ta  place. 
MARJORIE  :  Je  vais  a  ma  place. 
FIRST  Row:  Tu  vas  a  ta  place. 
SECOND  Row:  Elle  va  a  sa  place. 
DR.  W. :  Assieds-toi. 


126       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

MARJORIE  :  Je  m'assieds. 
FIRST  Row:  Tu  t'assieds. 
SECOND  Row:  Elle  s'assied. 
DR.  W.  :  Regardez  les  maisons. 

Une  petite  maison,  une  grande  maison. 

Montre-moi  la  petite  maison.     (270  hoy.) 
BOY  :          C'est  la  petite  maison. 
DR.  W.  :  Montre-moi  la  grande  maison. 
BOY  :          C'est  la  grande  maison. 
DR.  W.     (to   Katherine):    Montre-moi    la   petite 
maison. 

KATHERINE  :  Je  montre  la  petite  maison. 
FIRST  Row  :  Tu  montres  la  petite  maison. 
SECOND  Row :  Elle  montre  la  petite  maison. 
DR.  W. :  Compte  les  fenetres  de  la  grande  maison. 

Combien  de  fenetres  ? 
KATHERINE  :  Une,  deux  fenetres. 
DR.  W. :  La  grande  maison  s'appelle  la  forge. 

Qu'est-ce  que  e'est  que  la  grande  maison  ? 
CLASS  :      La  grande  maison  est  la  forge. 
DR.  W.  :  Get  homme  s'appelle  le  forgeron. 

Comment  s'appelle-t-il  ? 
CLASS  :  II  s'appelle  le  forgeron. 
DR.  W.  :  Montre  le  forgeron  —  montre  les  sons. 

(He  writes  la  for30ro.) 
DR.  W.  :  Voici  la  femme  du  forgeron. 

Je  montre  la  femme  du  forgeron. 

C'est  la  fille.     Qui  est-ce  ? 
CLASS  :      C'est  la  fille. 
DR.  W.  :  C'est  la  petite  fille  du  forgeron. 

Elle  est  malade. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS         127 

La  petite  poule 

Une  petite  poule  voulait  quitter  la  petite  cour  pour 
aller  voir  la  f oret.  "  Ma  petite,  reste  ici,"  cria  sa 
mere.  "Notre  ennemie,  la  martre,  va  te  tuer." 
Mais  la  petite  poule  partit,  et  la  martre  croqua  la 
pauvre  petite  sotte. 

la  ptit  pul 

yn  pa  tit  pul  vule  kite  la  ptit  kur  pur  ale  vwa:r 
la  fore,  ma  ptit  rest  isi  kria  sa  me:r  notr  enmi  la 
martr  va  to  tye  me  la  ptit  pul  parti  e  la  martr  kro  ka 
la  po :  vra  ptit  sot. 

DR.  W.  :  La  petite  poule  —  "la  poule"  is  a  hen  — 
voulait  quitter.     Je  quitte  la  salle. 
CLASS  :      Leave ! 

DR.  W.  :  Les  enfants  jouent  dans  la  cour  —  court- 
yard. 
Une    petite    poule    voulait  —  wished  — 

quitter  la  cour. 
La  poule  etait-elle  grande  ? 
CLASS  :      Non,  monsieur,  la  poule  etait  petite. 
DR.  W.  :  Qui  voulait  quitter  la  cour  ? 
CLASS  :      La  poule  voulait  quitter  la  cour. 
DR.  W.  :  Est-ce  que  la  poule  voulait  quitter  la 

cour? 
CLASS  :      Oui,  monsieur,  la  poule  voulait  quitter 

la  cour. 

DR.  W.  :  Est-ce  qu'elle  voulait  quitter  la  salle? 
CLASS  :      Non,  monsieur. 

DR.  W. :  Est-ce  qu'elle  voulait  quitter  la  chambre? 
CLASS  :      Non,  monsieur. 


128       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W.  :  Ou  etait-elle  ? 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Elle  etait  dans  la  petite  cour. 

La  cour  etait-elle  grande  ? 

Harriet  asks:  "Isn't  the  French  for  6hen' 
*  chantecler '  ?  " 

DR.  W. :  Ou  avez-vous  appris  "poule"  ? 

CLASS  :      Une  petite  poule  voulait  quitter  la  cour. 

Dr.  Walter  asks  the  same  question  for  "voulait," 
"quitter,"  and  "cour,"  the  class  repeating  the  same 
answer  with  varying  emphasis. 

DR.  W.  :  Elle  voulait  aller  dans  le  bois,  dans  la 
foret. 

Qui  voulait  aller  dans  la  foret  ? 

CLASS:  La  petite  poule  voulait  aller  dans  la 
foret. 

DR.  W.  :  Ou  voulait-elle  aller  ? 

CLASS  :      Elle  voulait  aller  dans  la  foret. 
{Question  and  answer  repeated  three  times.') 

DR.  W.  :  La  petite  poule  voulait  aller  dans  la 
foret  pour  voir  la  foret. 

Qui  voulait  voir  la  foret  ? 

CLASS  :      La  petite  poule  voulait  voir  la  foret. 

DR.  W.  :  "  Ma  petite,  reste  ici,"  cria  sa  mere. 
Qui  cria? 

CLASS  :      La  mere  cria. 

DR.  W. :  Que  fit  la  mere  ? 

CLASS  :      La  mere  cria. 

DR.  W.  :  Reste  ici  —  stay  here. 

La  mere  dit :  "  Ne  va  pas  dans  la  foret." 
Qu'est-ce  qu'elle  dit  ? 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        129 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Reste  ici ;  ne  va  pas  dans 
la  foret. 

DR.  W. :  Notre  ennemie  —  our  enemy  —  la  martre 

—  the  weasel  —  va  te  tuer. 
Qui  est  I'ennemie  ? 

CLASS  :      La  martre  est  1'ennemie. 
DR.  W. :  La  martre  veut  tuer  la  poule. 

Qui  veut  tuer  la  poule  ? 
CLASS  :      La  martre  veut  tuer  la  poule. 
DR.  W. :  Mais  la  petite  poule  parti t,  —  went  away, 

—  et  la  martre  tua,  croqua,  la  pauvre  petite  sotte  — 
the  stupid. 

Dr.  Walter  reads  "La  petite  poule,"  sentence  by 
sentence,  and  the  class  translate.  He  reads  it  in 
French  sentence  by  sentence,  and  they  repeat  it  after 
him.  Then  he  distributes  the  papers  on  which  is  the 
story  in  phonetics.  (See  page  127.) 

DR.  W.  :  Lisez  tous.  Levez-vous.  Fermez  les 
cahiers. 

CLASS  :      Nous  fermons  les  cahiers. 

DR.  W.  :  Montre-moi  la  tete. 

HAROLD  :  Voici  la  tete. 

DR.  W. :  Les  yeux,  le  front,  le  menton,  la  bouche, 
les  dents,  les  bras,  le  bras  gauche,  le  bras  droit,  les 
deux  bras. 

Baisse-toi. 

Redresse-toi. 

Je  dechire  le  papier.     {Doing  so.) 

CLASS  :      Vous  dechirez  le  papier. 

DR.  W. :  Je  laisse  tomber  les  deux  morceaux. 

CLASS  :     Vous  laissez  tomber  les  deux  morceaux. 


130       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


DR.  W.:  Je  me  baisse. 
CLASS  :     Vous  vous  baissez. 

Je  ramasse  les  papiers. 

Vous  ramassez  les  papiers. 

Je  mets  les  deux  morceaux  sur  la  table. 

Vous  mettez  les  deux  moreeaux  sur  la 


DR.  W, 

CLASS  : 
DR.  W. 
CLASS  : 
table. 
DR.  W. 
PAUL: 


Viens  ici.     (To  Paul.) 

Je  viens. 
FIRST  Row .  Tu  viens. 
SECOND  Row :  II  vient. 
DR.  W. :  Dechire  le  papier. 
PAUL  :      Je  dechire  le  papier, 
CLASS  :     Vous  dechirez  le  papier. 
PAUL  :      Je  laisse  tomber  les  deux  morceaux. 
CLASS  :     Vous  laissez  tomber  les  deux  morceaux. 
DR.  W.:  Baisse-toi. 
PAUL  :      Je  me  baisse. 
CLASS  :     Vous  vous  baissez. 
PAUL  :      Je  ramasse  les  papiers. 
CLASS  :      Vous  ramassez  les  papiers 
DR.  W. :  Redresse-toi. 
PAUL  :      Je  me  redresse. 
CLASS  :     Vous  vous  redressez. 
DR.  W. :  Mets  les  deux  papiers  sur  la  table. 
PAUL  :      Je  mets  les  deux  papiers  sur  la  table. 
CLASS  :     Vous  mettez  les  deux  papiers  sur  la  table. 
DR.  W. :  II  est  cinq  heures  huit ;  regardez. 
II  faut  quitter  la  salle  pour  revenir  le  dix-huit  avril. 


LESSON  XIV 

DR.  WALTER  (laying  some  books  on  table): 

Comptez  les  livres. 

CLASS  :      Un,  deux,  trois,  quatre,  cinq. 
DR.  W. :  Combien  de  livres  ? 
CLASS  :      II  y  a  cinq  livres. 

DR.  W. :  Dites  ce  que  je  fais.     (As  Dr.    Walter 
opens  book,  pupils  speak.) 

CLASS  :     Vous  ouvrez  le  livre. 

Vous  mettez  le  papier  sur  le  livre. 

Vous  ouvrez  le  cahier. 

Vous  mettez  les  papiers  sur  la  table. 

Vous  ouvrez  le  livre. 

DR.  W. :  Vous  avez  eu  des  vacances.    Vous  n'avez 
pas  ete  a  Tecole. 

Combien  de  jours  de  vacances  ? 

CLASS  :     Dix  jours. 

DR.  W. :  Quand  les  vacances  ont-elles  commence? 

Quel  jour? 
CLASS  :     Mardi. 

DR.  W. :  Le  premier  eleve.      (Pointing   to  front 
boy.) 

Le  dernier  eleve.    (Pointing  to  last  boy.) 

Viens  ici ;  montre  les  sons  de  " dernier." 
JACK  :       Je  me  leve. 
FIRST  Row  :  Tu  te  leves. 
SECOND  Row  :  II  se  leve. 
JACK  :  Je  prends  la  baguette. 
131 


132       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

FIRST  Row  :  Tu  prends  la  baguette. 
SECOND  Row  :  II  prend  la  baguette. 
JACK  :  Je  montre  les  sons. 
FIRST  Row  :  Tu  montres  les  sons. 
SECOND  Row :  II  montre  les  sons. 
JACK:  (d)  (hesitates  in  finding  (e)). 
DR.  W. :  Dites  les  sons  : 

(i),  (e),  (e),  (a),  (a),  (o),  (o),  (u). 

They  are  gone  through  twice,  and  then  in  reversed 
order. 

The  sounds  of  "  dernje  "  are  found. 
DR.  W. :  Reste  ici. 

Jack  stoops.  Dr.  Walter  then  says  "  baisse-toi," 
and  gives  him  practice. 

DR.  W. :  Dites  ce  que  je  fais. 
CLASS  :      Vous  montez  sur  1'estrade. 

Vous  prenez  la  craie. 

Vous  ecrivez. 

"  la  dernje  "  is  written  on  the  board. 

DR.  W.  (pointing  to  first  girl  and  last  girl):  La 
premiere — la  derniere. 

CLASS  :     The  first  girl  —  the  last  girl. 

DR.  W. :  Montre  les  sons. 

ALICE  :     Je  montre  les  sons. 

FIRST  Row  :  Tu  montres  les  sons. 

SECOND  Row  :  Elle  montre  les  sons. 

DR.  W.  (to  girl  in  front  row  where  most  of  the  pupils 
are  seated) :  Mets-toi  la ;  il  y  a  trop  d'eleves  ici. 

(To  others  in  front.)     Plus  pres  ;  approchez-vous. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        133 

Alice  points  out  on  chart  the  sounds  of  "la  pramje  " 
and  Dr.  Walter  writes  them  on  the  board. 

DR.  W. :  Quel  jour  les  vacances  ont-elles  com- 
mence ? 

CLASS  :      Les  vacances  ont  commence  mardi. 
DR.  W.  :  Quels  sont  les  jours  de  la  semaine? 
CLASS  :      Lundi,  mardi,  mercredi,  jeudi,  vendredi, 
samedi,  dimanche. 

DR.  W.  :  Chantez,  "Bonjour,  Lundi." 

(Class  sing  it.) 
Les  vacances  ont  fini. 
Montre  "fini." 
Qui  montre  les  sons? 
CLASS  :      Felice  montre  les  sons. 
DR.  W.  :  Que  fait-elle  ? 
CLASS  :      Elle  montre  les  sons. 
DR.  W.:    Avec   quoi  —  with  what — montre-t-elle 
les  sons? 

CLASS:       Avec  la  baguette. 

The  sounds  are  practised  three  times. 

(i)  (y)  00 
00  00  00 
(0  (0  (o) 

DR.  W. :  How  did  you  get  sound  (y)  at  first? 
You  kept  the  position  of  (i)  and  rounded  the  lips 
quickly. 

Nous  avons  eu  des  vacances.  (Throughout  this 
story  the  children  show  they  understand  and  listen 
eagerly.)  J'ai  ete  a  Washington.  Washington  est 
la  capitale  des  Etats-Unis.  C'est  une  belle  —  pretty 
— ville.  New  York  est  uue  grande  ville.  New  York 


134       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

est  plus  grand  que  Washington.     Je  suis  alle  voir 
le  President.     Le  President  s'appelle  M.  Taft.     J'ai 
frappe  a  la   porte.     On  a   appele  —  called — "En- 
trez  !  "    Le  President  m'a  serre  la  main.    (Dr.  Walter 
shakes  hands  with  a  boy.}     Le   President   s'appelle 
M.  Taft.     Je  suis  entre  dans  la  salle.     II  m'a  serre 
la   main.     Nous   avons   parle    ensemble  —  together. 
Je  suis  reste  avec  lui  pour  quelques  minutes, 
pour  quelques  jours, 
pour  quelques  semaines. 
pour  quelques  mois. 
pour  quelques  annees. 

(These  expressions  are  all  translated  by  the  class.') 

Je  lui  ai  serre  la  main. 

J'ai  dit,  "  Au  re  voir." 

Hier  j'ai  vu  les  enfants  rouler  les  ceufs.  Beau- 
coup  d'enf ants  —  mille  enfants  —  dans  le  grand  jar- 
din.  Est-ce  que  le  jardin  etait  petit? 

CLASS  :      Non,  monsieur,  le  jardin  etait  grand. 

DR.  W. :  II  y  avait  beaucoup  d'arbres.  Les  en- 
fants sont  montes  sur  la  colline.  (Draws  it.*)  Us 
ont  roule  les  oeufs.  (Children  say:  "They  rolled 
their  eyes") 

DR.  W. :  Non,  les  oeufs.  Les  poules  vous  donnent 
des  oeufs. 

CLASS  :      Eggs. 

DR.  W. :  Us  ont  ri.     (Doing  so.)     Ont-ils  pleure  ? 

CLASS  :     Non,  ils  ont  ri. 

DR.  W.:  Les  enfants  ont  roule  les  oeufs  du  haut 
en  bas. 

Le   President  etait  la.     II  est  alle  se  promener 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        135 

parmi  les  enf ants.  (Doing  it. )  Je  suis  le  President. 
(Shakes  hands  here  and  there.)  As-tu  beaucoup  d'oeufs 
dans  ton  panier?  Ou  avons-nous  eu  "panier"? 

CLASS  :     Dans  mon  panier  neuf . 

DR.  W. :  Les  enfants  ont  les  oeufs  dans  un  panier. 

(Repeats  story,  enlarging  upon  it,  the  class  saying 
the  English.) 

La  ville  de  Washington  n'est  pas  si  grande  que 
New  York,  mais  elle  a  beaucoup  d'habitants  —  trois 
cent  mille,  a  peu  pres.  Je  suis  alle  voir  le  President. 
Sa  residence  s'appelle  "the  White  House."  Je  suis 
entre.  J'ai  frappe  a  la  porte.  Un  domestique  est 
venu.  Je  lui  ai  donne  ma  carte.  Le  domestique  a 
pris  la  carte.  II  a  donne  la  carte  au  President. 
Monsieur  le  President  m'a  appele.  Je  suis  entre. 
II  m'a  serre  la  main.  Nous  avons  parle.  Nous  avons 
cause  ensemble.  II  etait  trds  aimable.  Apres 
quelques  minutes,  nous  avons  dit,  "  Au  re  voir."  Je 
lui  ai  dit  que  je  vous  donne  des  Ie9ons  de  frangais. 
II  m'a  dit,  "Qu'est-ce  que  vous  faites  a  New  York?  " 
et  je  lui  ai  dit  que  je  donne  des  legons  de  frangais  a 
des  eleves  de  Horace  Mann  School. 

Hier  j'ai  et6  dans  le  pare ;  il  y  avait  beaucoup 
d'enfants  avec  leurs  paniers  de  differentes  couleurs ; 
ils  etaient  bleus,  jaunes,  gris,  noirs,  blancs ;  ils  etaient 
de  toutes  les  differentes  couleurs. 

Les  enfants  sont  montes  en  haut.  Ils  ont  pris  les 
oeufs.  Ils  ont  roule  les  oeufs  en  bas.  Ils  ont  beau- 
coup  crie.  Ils  etaient  tres  heureux,  gais,  joyeux, 
Le  President  a  parle  aux  enfants.  II  leur  a  serre  les 
mains.  Les  enfants  etaient  tres  heureux  et  fiers  — 
proud. 


136       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Ou  ai-je  ete  ? 

CLASS  :     Vous  avez  ete  a  Washington. 

DR.  W.  :  Est-ce  que  Washington  est  une  petite 
ville  ? 

CLASS  :      Non,    monsieur,    Washington    est    une 
grande  ville. 

DR.  W.  :  Est-ce  que  la  ville  de  Washington  est 
plus  grande  que  New  York  ? 

CLASS  :      Non,  monsieur,  la  ville  de  Washington 
n'est  pas  plus  grande  que  New  York. 

(J.  note  is  brought  in  to  Dr.  Walter.) 

DR.  W.  :  Qu'est-ce  que  je  fais  ? 

CLASS  :      Vous  lisez. 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Vous  mettez  votre  pince-nez. 

CLASS  :      Vous  tournez  la  feuille. 

Vous  mettez  la  feuille  sur  la  table. 

DR.  W.  AND  CLASS  :  Vous  otez  le  pince-nez. 

DR.  W.  :  Qui  ai-je  vu? 

CLASS  :      Vous  avez  vu  le  President. 

DR.  W.  :  Comment  s'appelle  le  President? 

CLASS  :      II  s'appelle  M.  Taft. 

DR.  W.  :  Je  suis  alle  dans  sa  residence. 
Ou  suis-je  alle  ? 

DR.    W.    AND   CLASS  :    Vous   etes  alle   dans  sa 
residence. 

DR.  W.  :  Comment  s'appelle  la  residence  ? 

CLASS  :      La    residence     s'appelle     "  the     White 
House." 

DR.  W.  :  Est-ce  que  the  White  House  est  petite  ? 

CLASS:      Non,   monsieur,  the  White   House   est 
grande. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        137 


DR.  W.  :  Est-ce  que  les  chambres  sont  belles  ? 
DR.  W.  AND  CLASS  :  Elles  sont  tres  belles. 
DR.  W.  :  Qui  a  ete  a  Washington  ? 

{Two  pupils  raise  hands.') 

DR.  W. :  Avez-vous  ete  dans  the  White  House? 
GIRLS  :      Non,  monsieur. 
DR.  W.  :  J'ai  donne  ma  carte  a  M.  le  President. 

A  qui  ai-je  donne  ma  carte  ? 

Vous  avez  donne  votre  carte  a  M. 


CLASS  : 

President. 

DR.  W. 

CLASS  : 
DR.  W. 

CLASS  : 
DR.  W. 

CLASS  : 
peated.) 
DR.  W. ; 
CLASS  : 
DR.  W. 

CLASS  : 


le 


M.  le  President  a  ete  tres  aimable. 

Qui  a  ete  tres  aimable  ? 

M.  le  President  a  ete  tres  aimable. 

Nous  avons  cause  ensemble. 

Qu'est-ce  que  nous  avons  fait  ? 

Vous  avez  cause  ensemble. 

Hier  les  enfants  ont  roule  les  ceufs. 

Qu'est-ce  que  les  enfants  ont  fait  ? 

Les  enfants  ont  roule  les  ceufs. 

Ou? 

A  Washington. 

Mais  ou  a  Washington  ? 

Dans  le  jardin  de  la  residence. 

Dans  le  jardin  de  la  residence. 


(Me- 


A  boy  says  he  does  not  understand  "roule."  Dr. 
Walter  takes  the  Winter  picture,  points  to  a  child 
in  it,  and  says,  "  Le  gargon  a  roule  la  boule  de  neige." 
The  boy  understands. 

DR.  W. :  Les  enfants  ont  roule  les  ceufs. 
Qui  a  roule  les  ceufs  ? 


138       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :      Les  enfants  ont  roule  les  oeufs. 

DR.  W.:  Posez  des  questions  sur  "La  petite 
mouche." 

LEONORA  :  Que  fait  la  servante  ? 

BELLE  :  La  servante  apporte  la  lampe. 

LEONORA  :  Qu'est-ce  que  la  servante  apporte  ? 

DOROTHY  :  La  servante  apporte  la  lampe. 

ELBERT  :  Qui  tourne  autour  ? 

CAROLA  :  Une  petite  mouche  tourne  autour. 

ELBERT  :  Que  fait  la  mouche  ? 

JANE  :  La  mouche  tourne  autour. 

ELBERT  :  Qu'est-ce  qui  attire  la  mouche  ? 

ELIZABETH  :  La  flamme  attire  la  mouche. 

ELBERT  :  Que  fait  la  flamme  ? 

LEONORA  :  La  flamme  attire  la  mouche. 

ELBERT  :  Qui  est  mort  ? 

CLASS  :     La  mouche  est  morte. 

DR.  W. :  We  must  now  pass  over  from  the  sounds 
to  the  regular  spelling. 

He  writes  on  the  board : 

"  La  petite  mouche." 

La  servante  apporte  la  lampe. 

The  children  show  great  interest  and  eagerly  com- 
pare their  phonetic  script  with  the  board. 

One  says,  "  e  is  at  the  end  of  nearly  every  word." 

DR.  W.:  Which  words? 

CLASS  :  Petite,  mouche,  servante,  apporte,  lampe. 

DR.  W. :  What  rule  can  you  get  from  that? 

CLASS  :  You  don't  pronounce  the  last  e. 

DR.  W. :  What  other  difference? 

CLASS  :  There  are  more  letters  than  sounds. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        139 

DR.  W. :  In  what  word  ? 

CLASS  :  "  Servante  "  has  seven  letters  and  six 
sounds. 

DR.  W. :  Combien  de  lettres  ? 

CLASS  :      Sept  lettres. 

DR.  W. :  Combien  de  sons? 

CLASS  :     Six  sons. 

DR.  W.:  How  is  (a)  written? 

CLASS  :     An. 

DR.  W. :  Do  you  find  the  same  sound  again? 

CLASS  :      "  Am  "  in  "  lampe. " 

DR.  W.  (points  out  on  chart) :  We  write  n  before 
£,  and  m  before  p. 

Regardez  "  apporte." 

Combien  de  lettres? 

CLASS:     Sept  lettres. 

DR.  W.:  Combien  de  sons? 

CLASS  :      Cinq  sons. 

DR.  W. :  Two  p's  in  a  word,  only  one  to  represent 
the  sound.  Mouche  —  sound  (u)  gives  letters  ou. 
Sound  (J)  gives  ch. 

(  Writes :   Une  petite  mouche  tourne  autour. ) 

DR.  W.:  There  are  three  words  here  in  which 
(u)  equals  ou! 

(Writes:  Laflamme  attire  la  mouche.) 

Dr.  Walter  calls  attention  to  double  m  and  double 
f,  representing  sounds  (m)  and  (t). 

(Writes:  La  mouche  est  morte.) 

DR.  W.:  There  are  two  silent  letters  in  uest." 

Many  letters  in  French  are  not  pronounced. 


140       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

MARGUERITE  :  Why  do  they  put  them  there,  then  ? 
DR.  W.  (laughing):  You  do  the  same  in  English 
—  enough,  tough,  plough,  neigh. 
(Writes:  Pauvre petite  mouche!) 

He  shows  that  (o)  =  au  in  the  spelling. 

The  class  read  through  the  story  from  the  board, 
from  the  regular  spelling.  Then  Dr.  Walter  has 
them  rise,  turn  their  faces  from  the  board,  and  spell. 
As  soon  as  there  is  the  slightest  hesitation  or  a  mis- 
take, the  pupil  is  to  look  at  the  board  and  spell  the 
word  correctly.  All  the  words  are  spelled  in  this 
way.  The  work  on  the  board  is  then  erased.  The 
children  go  to  the  board  one  by  one  and  write  first 
the  title  and  then  the  five  lines  of  the  story.  Only 
two  mistakes  are  made,  and  these  are  corrected  im- 
mediately by  other  children. 

This  was  the  most  remarkable  work  done  in  a  very 
remarkable  series  of  lessons. 

The  class  open  books  and  sing  "A  Paris,"  "Un, 
deux, trois,"  "  Bonjour, Lundi,"  "  Quand  j'etais petit." 


LESSON  XV 

DR.  WALTER:  Epelez. 

Dr.  Walter  calls  on  individual  pupils  to  spell  the 
words  throughout  "  La  petite  mouche."  They  do 
it  practically  without  mistake.  One  boy  spells 
"  pauvre "  "  pove,"  but  is  immediately  corrected  by 
the  others,  who  raise  their  hands  instantly. 

DR.  W. :  What  have  you  noticed  about  the  differ- 
ence between  sounds  and  spelling? 

LEVON  :    Lots  of  letters  are  not  sounded. 

DR.  W.:  Which  one? 

LEVOJST  :      e. 

DR.  W.:  In  what  words? 

CLASS  :  La  mouche,  la  flamme,  petite,  la  servante, 
apporte,  attire,  morte. 

Dr.  Walter  writes  another  story  in  orthography, 
"La  petite  poule,"  the  children  telling  him  what  to 
write,  as  far  as  possible. 

They  spell  "la,"  "petite,"  "poule."  (They  omit 
e !)  They  spell  "  voul"  of  "  voulait,"  and  Dr.  Walter 
adds  the  ending  -ait. 

DR.  W. :  What  consonant  is  not  sounded  here? 
CLASS  :     t . 

Dr.  Walter  writes  "  qu "  of  "  quitter,"  the  pupils 
add  •  i,  and  he  finishes  it,  calling  attention  to  the 
ending  -er,  and  its  pronunciation. 

DR.  W. :  Epelez,  epelez  encore  une  fois. 
141 


142       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

The  class  spell  "  quitter "  twice  from  the  board. 
They  spell  "la  petite  cour,"  adding  an  e  to  "cour." 
They  spell  "al"  of  "aller,"  and  Dr.  Walter  finishes 
it.  They  give  v  and  r  of  "voir,"  and  "for"  of 
"  foret."  Dr.  Walter  calls  attention  to  the  little  roof 
over  £.  He  has  them  spell  "  foret,"  putting  the  tips 
of  the  fingers  together  when  pronouncing  the  letter 
that  has  the  "roof."  They  spell  "ma,"  "petite," 
"reste"  (omitting  the  e),  and  "sa."  Dr.  Walter 
writes  "ici"  and  "cria"  and  "mere."  He  shows 
the  motion  of  hand  for  grave  accent  —  the  hand 
raised,  fingers  straight  out  and  together  and  brought 
downward  toward  the  right  with  a  slanting  motion. 

This  was  a  short  lesson,  given  just  to  continue  the 
work  in  passing  over  from  the  phonetic  transcription 
to  the  regular  orthography.  The  children  were  given 
sheets  with  "  A  Paris,"  "  Un,  deux,  trois,"  "  Bonjour, 
Lundi,"  and  "  Quand  j'etais  petit,"  typewritten  in  the 
regular  spelling  and  told  to  compare  them  with  their 
phonetic  transcription  before  the  following  lesson. 

They  did  this  in  their  own  classroom  with  the 
help  of  their  regular  teacher,  Mrs.  Siegried  Upton. 

She  wrote  on  the  board,  "A  Paris,  a  Paris  sur 
mon  petit  cheval  gris."  The  pupils  read  it,  looking 
carefully  at  each  word. 

TEACHER  (pointing  to  "#m")  :  How  do  you  pro- 
nounce it? 

What  letter  is  silent  ? 

CLASS  :  s  is  silent. 

TEACHER  :  Is  any  other  letter  in  the  line  silent  ? 

CLASS  :  Yes.     s  in  "  Paris." 

PUPIL  :  Why  don't  you  have  that  little  mark  over 
the  first  a? 

TEACHER  :  Because  we  do  not  use  the  accents  on 
capital  letters. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        143 

The  pupils  then  copied  the  line  into  their  note- 
books. The  same  kind  of  work  was  done  with  all  of 
"A  Paris."  The  attention  of  the  pupils  was  con- 
stantly called  to  the  letters  that  were  not  pronounced. 
"Un,  deux,  trois"and  "Quand  j'etais  petit  "were 
treated  in  the  same  way,  the  pupils  showing  interest 
and  eagerness.  The  teacher  had  not  time  to  practise 
them  in  spelling  the  words ;  but  undoubtedly  they 
did  this  themselves,  many  of  them,  or  they  could  not 
have  responded  with  the  readiness  they  showed  in 
the  next  lesson  with  Dr.  Walter. 


LESSON   XVI 

DR.  WALTER:  Eh  bien,  mes  enfants,  aujourd'hui 
1'orthographe!  Nous  trouverons  les  regies. 

Dr.  Walter  writes  on  the  board  two  headings : 
"Sounds"  and  "Letters."  He  pronounces  "sur" 
(syr)  and  writes: 

SOUNDS  LETTERS 

(s)  sur 

He  draws  a  line  under  s  of  "  sur,"  saying  :  "  Je  sou- 
ligne"  "la  ligne  "  {pointing  to  line)  "sous"  (point- 
ing below  the  line). 

(Pointing  to  (s)):  C'est  le  son. 

(Pointing  to  s  of  sur) :     C'est  la  lettre. 

Dr.  Walter  asks:  "Have  you  had  other  words  with 
(s)?"  Pupils  give  the  other  words,  quoting  the 
phrase  in  which  they  occurred  and  spelling  the  words. 
Dr.  Walter  says  each  time:  "  Dites  la  phrase." 
"Epelez  le  mot."  When  the  words  are  written,  the 
line  stands  thus : 

SOUNDS  LETTERS 

(s)  «ur,  sept,  cinq,  six,  aervante. 

He  has  the  pupils  read  the  line,  saying:  "Re- 
gardez,  lisez." 

DR.  W. :  What  letters  do  you  find  for  (s)  ? 
CLASS  :     s,  0,  x. 

DR.  W. :  Sur  mon  petit  cheval.     Cherchons  (/). 
CLASS  :     Cheval. 
DR.  W.:  Epelez  "cheval." 
144 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        145 

e  class  spell  it — Dr.  Walter  writes  it.) 
SOUND  LETTER 

(J)  cAeval 

DR.  W.:  Cherchez  d'autres  mots  avec  (J)  —  Find 
other  words  with  (J). 

CLASS  :     MoueAe,  dimaneAe,  cherchez. 

These  are  spelled  one  by  one,  the  phrase  in  which 
they  occurred  is  given,  and  the  words  are  written  on 
the  board.  When  the  pupils  do  not  suggest  words 
readily,  they  are  told  to  look  through  their  poems 
and  stories  to  find  them. 

SOUND  LETTER 

(J)  <?Aeval,  moutfAe,  dimancAe,  chevcher. 

Some  one  gives  "rouge"  as  having  the  sound  (J). 
The  teacher  writes  (  3  )  below  (  J)  and  writes  "  rouge." 
The  other  words  with  (3)  are  given  by  the  class  as 
before : 

(3)  rou#e,  bon/our,  /e,  /irai,  ,/eudi,  Montrou^e, 
/etais,  JQ  viens. 

Dr.  Walter  shows  that  "  je"  has  been  given  several 
times,  but  writes  all  the  words. 

DR.  W. :  How  do  we  write  (3)?  (Pointing  to 
the  words.) 

Combien  de  lettres  voyez-vous  ? 
Je  vois  deux  lettres  g  et  j. 

For  (J)  only  ch  is  found.     With  the  sound  (z), 
the  pupils  mention :  douze  onze,  cerise,  nous  appelons, 
vous  appelez,  and  they  are  written  : 
(z)  douze,  onze,  cerise,  etc. 
DR.  W.:  Quelles  sont  les  deux  lettres  pour  (z)? 


146       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :     z  et  s. 

DR.  W. :  Tell  me  all  the  words  with  nasal  sounds. 

The  class  give  them,  and  Dr.  Walter  writes  them, 
as  follows  : 

SOUND  LETTER 

(a)  grand,  daws,  quand,  lawpe,  comment,  mbrasser, 

maman,  vendredi,  enfant, 
(e)  cinq,  bien. 

(o)  mon,  bonjour,  ton,  seront,  onze. 
(e)  un,  Iwndi,  brwn,  Melwn. 

Dr.  Walter  practises  the  class  on  the  words  for  (a). 

DR.  W.:  How  is  (a)  written?     What  letters  do 
you  find  for  it  ?     Cherchez  les  lettres  pour  le  son  (a). 
CLASS  :      An,  am,  en,  em. 
DR.  W. :  What  letters  do  you  find  after  m  ? 
CLASS:     p  and  6. 
DR.  W. :  Montre  les  lettres. 

Prends  la  baguette. 
HERBERT  :  Je  prends  la  baguette. 
FIRST  Row  :  Tu  prends  la  baguette. 
SECOND  Row  :  II  prend  la  baguette. 
DR.  W. :  Monte  sur  1'estrade. 
HERBERT  :  Je  monte  sur  1'estrade. 
FIRST  Row  :  Tu  montes  sur  1'estrade. 
SECOND  Row  :  II  monte  sur  1'estrade. 
DR.  W. :  Montre  les  mots. 
HERBERT  :  Je  montre  les  mots. 
FIRST  Row  :  Tu  montres  les  mots. 
SECOND  Row  :  II  montre  les  mots. 
DR.  W.:  Toute  la  classe,  lisez. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        147 

(The  first  line  of  the  nasal  sounds  beginning  (a)  is 
read  by  class.) 

Dr.  Walter  shows  on  the  sound  chart  that  after 
w,  p  or  b  is  written  ;  after  n,  t  or  d. 

DR.  W.  :  Comment  ecrit-on  (e)  ?  How  is  (e)  writ- 
ten? 

The  pupils  find  "in"  and  "en"  for  (e)  and  "om," 
"on"  for  (o).  The  word  "0/wbre"  was  given  by  Dr. 
Walter.  The  lines  are  pronounced  in  the  same  way 
as  before,  while  words  are  pointed  to.  A  boy  asks 
how  you  know  whether  to  write  "om"  or  "on." 
Dr.  Walter  shows  that  the  same  law  holds  as  for  (a)  : 
if  a  p  or  b  follows,  you  write  "om":  if  a  t  or  d 
follow,  you  write  "  on." 

DR.  W.    (pointing  to    board)  :    Pour  (e)   quelles 
lettres  avez-vous  trouvees? 
CLASS  :     un. 
DR.  W.  :  Lisez. 

The  fourth  line  beginning  with  (§)  is  read. 
For  (u)  many  words  are  found  by  the  class  and 
written  by  Dr.  Walter  : 


,  autowr,  t0wrne, 
tous. 

DR.  W.  :  Comment  ecrit-on  (u)? 

CLASS  :     ou. 

DR.  W.  :  Combien  de  lettres? 

CLASS  :     Deux  lettres. 

DR.  W.  :  Deux  lettres  pour  un  son. 

Comment  ecrit-on  (y)?     Cherchez  (y). 


148       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

The  words  tme,  swr,  iu  are  found  and  written. 

The  whole  list  of  sounds  and  words  on  the  board  is 
gone  through  again,  Dr.  Walter  asking  in  each  case, 
"  Comment  ecrit-on  (s),"  etc.,  and  pupils  answering. 

DR.  W. :  J'allais  a  1'ecole 

Comme  les  petits  enfants, 
Un  sou  dans  ma  poche, 
Du  pain  dans  mon  panier. 

He  says  this  and  writes  it  on  the  board,  the  pupils 
helping  to  spell  it. 

DR.  W.:  Je  vais  —  I  go;  j'allais  —  I  went. 

He  has  the  English  given  for  the  individual  words 
to  make  sure  the  pupils  understand. 

DR.  W. :  Allez-vous  a  1'ecole  ? 

CLASS  :     Oui,  monsieur,  nous  allons  a  1'ecole. 

DR.  W.:  Levez-vous. 

CLASS  :     Nous  nous  levons. 

The  spelling  of  new  words  is  practised. 

DR.  W. :  Montre  les  mots  ou  la  derniere  consonne 
n'est  pas  prononcee. 

Herbert  points  ;  the  class  pronounce :  allais,  les, 
enfants,  dans,  panier. 

Dr.  Walter  writes  :  le  petit  cheval. 

la  petite  mouche. 
les  petits  enfants. 

The  first  "  petit "  has  no  0,  the  second  has,  and  the 
third  has  an  *,  because  the  second  is  feminine  and 
the  third  is  masculine  plural.  Pupils  say  that  "le  " 
is  masculine  and  "  la  "  feminine. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        149 

DR.  W.:  Why  an  apostrophe  in  "Pecole"? 
CLASS  :     A  letter  is  left  out. 
DR.  W.:  Why? 

One  boy  says,  "  To  make  it  shorter,"  and  another 
says,  "There  are  too  many  vowels."  The  teacher 
shows  that  "P"  may  be  "le"  or  "la."  Dr.  Walter 
writes  on  the  board : 

un  petit  cheval. 
une  petite  mouche. 
He  makes  two  columns : 

INDEFINITE  ARTICLE         DEFINITE  ARTICLE 
le  un 

la  une 

les 
P 

DR.  W.:  What  do  you  add  for  the  feminine  of 
adjectives? 

CLASS  :     You  add  e. 

DR.  W.:  If  we  had  time,  we  would  practise  in 
this  way : 

le  cheval, 
le  pas, 
le  trot, 
le  galop, 
le  bois, 

and  then  find  the  feminine  words  and  write  them. 
Les  legons  sont  finies. 
Nous  nous  en  allons. 
Je  dois  partir. 

Voulez-vous  aller  avec  moi  a  Francfort  sur  Main 
en  Allemagne  ? 


150       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

Francfort  est  une  grande  ville.  Est-ce  que  Franc- 
fort  est  une  petite  ville?  Pas  si  grande  que  New 
York. 

Donnez-moi  la  main ;  vous  avez  ete  tr£s  appliques 
et  tres  bons. 

As  a  parting  gift  Dr.  Walter  hands  each  pupil  a 
miniature  sound  chart. 


LESSON  A 


A  DEMONSTRATION  of  the  treatment  of  a  story 
with  a  class  of  older  pupils  from  Horace  Mann  High 
School  who  have  studied  French  for  six  months. 

DR.  W. :  Je  vais  vous  lire  cette  histoire,  et  vous 
me  direz  les  mots  qui  vous  sont  inconnus.  (Reads.) 

Louis  quinze,  encore  enfant,  sortait  un  jour  avec 
son  gouverneur.  A  la  porte  du  palais  se  trouvait 
un  decrotteur  qui  se  decouvrit  devant  le  jeune  roi. 
Le  gouverneur,  quittant  la  main  de  son  eleve,  rendit 
au  pauvre  homme  son  salut :  "  Comment,  monsieur," 
s'ecria  Louis,  "  vous  saluez  un  domestique  ! " 

"Sire,"  repondit  le  gouverneur,  "je  ne  veux  pas 
etre  moins  poli  que  lui  I " 

DR.  W.:  Quand  avez-vous  commence  le  frangais? 

CLASS  :  Nous  avons  commence  au  mois  de  Sep- 
tembre. 

DR.  W. 

CLASS  : 

DR.  W. 

CLASS  : 

DR.  W. 

CLASS  : 

DR.  W. 


CLASS  : 
DR.  W.: 


Qui  etait  enfant  ? 
Louis  quinze  etait  enfant. 
De  quel  pays  etait-il  roi  ? 
Louis  quinze  etait  roi  de  France. 
Louis  quinze  etait-il  homme  ? 
Non,  monsieur,  il  etait  enfant. 
Sortir,  c'est  quitter  la  chambre. 
J'ouvre  la  porte. 
Vous  ouvrez  la  porte. 
Je  sors  de  la  salle. 
151 


152       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :     Vous  sortez  de  la  salle. 

DR.  W. :  Je  m'approche  de  la  table. 

CLASS  :     Vous  vous  approchez  de  la  table. 

DR.  W. :  Je  m'eloigne  de  la  table. 

CLASS  :     Vous  vous  eloignez  de  la  table. 

DR.  W. :  Loin  —  pres.     (Showing  meaning. ) 

Gouverneur,  precepteur,  celui  qui  instruit  1'enfant, 
qui  est  tou jours  avec  1'enfant. 

Qui  a  un  gouverneur? 

CLASS  :     Le  petit  roi  a  un  gouverneur. 

DR.  W.:  Vous  n'etes  pas  des  enfants  —  vous  avez 
un  professeur. 

Qui  sortait  un  jour  avec  son  gouverneur? 

CLASS  :  Le  jeune  roi  sortait  un  jour  avec  son 
gouverneur. 

DR.  W.:  Dites-moi  les  mots  qui  sont  inconnus. 

PUPIL  :      "  Decrotteur  "  est  un  mot  inconnu. 

DR.  W. :  Dites-moi  ce  que  je  fais. 

CLASS  :     Vous  prenez  un  morceau  de  craie. 
Vous  montez  sur  1'estrade. 
Vous  ecrivez. 

DR.  W.  (writes):  connu  —  inconnu. 

(Reads') :  A  la  porte  du  palais  se  trouvait  un  de- 
crotteur  qui  se  decouvrit  devant  le  jeune  roi. 

(Acts  "  decrotteur,"  using,  or  pretending  to  use,  eraser 
on  a  boy's  shoes.)  Je  decrotte,  j'ote  la  crotte  qui  est 
sur  le  soulier.  Comprenez-vous  "  decrotteur  "  ? 

CLASS  :     Oui,  monsieur. 

"Decouvrit"  is  mentioned  by  a  pupil  as  "un- 
known." 

Dr.  Walter  acts  the  meaning  with  his  hat. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        153 

DR.  W. :  Je  me  couvre. 

Je  me  decouvre. 

Comment  faut-il  ecrire  "se  decouvrir." 
(The  class  spell  it.*) 

Vous  etes  le  roi.     (To  pupil.*) 

Je  suis  le  decrotteur. 
(Takes  off  hat  to  him.) 

Placez-vous  devant  moi. 

Placez-vous  derriere  moi. 

Qui  est  devant  moi  ? 
CLASS  :     M.  Pfeiffer  est  devant  vous. 
DR.  W. :  Qui  est  derriere  moi  ? 
CLASS  :     M.  Moffit  est  derriere  vous. 
DR.  W.:  Qui  est  au  milieu? 
CLASS  :     Vous  etes  au  milieu. 
DR.  W. :  Placez-vous  a  ma  droite. 

Placez-vous  a  ma  gauche. 
(Done  by  same  two  pupils.) 

Asseyez-vous. 

BOYS  :       Nous  nous  asseyons. 
DR.  W. :  Qu'est-ce  que  vous  avez  fait? 
BOYS  :       Nous  nous  sommes  assis. 
CLASS  :     Vous  vous  etes  assis. 

Us  se  sont  assis. 

DR.  W. :  Levez-vous,  les  trois  messieurs. 
BOYS  :       Nous  nous  levons. 
DR.  W. :  Qu'est-ce  que  vous  avez  fait? 
BOYS  :       Nous  nous  sommes  leves. 
CLASS  :     Vous  vous  etes  leves. 

Us  se  sont  leves. 
DR.  W.:  Asseyez-vous. 


154       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

BOYS  :       Nous  nous  asseyons. 
DR.  W. :  Qu'est-ce  que  vous  avez  fait? 
BOYS  :       Nous  nous  sommes  assis. 
DR.  W.  (to  M.  Pfeiffer) :  Vous  vous  leverez.    Que 
f  erez-vous  ? 

M.  PFEIFFER:  Je  me  leverai. 

DR.  W.:  Que  faites-vous? 

M.  PFEIFFER:      Je  me  leve.     (JDoing  so.) 

DR.  W. :  Qu'est-ce  que  vous  avez  fait? 

M.  PFEIFFER:     Je  me  suis  leve. 

DR.  W. :  Oii  etait  le  decrotteur? 

Ou  se  trouvait  le  decrotteur? 
CLASS  :     II  etait  a  la  porte. 
DR.  W. :  Qui  etait  a  la  porte? 
CLASS  :     C'etait  le  decrotteur. 
DR.  W. :  Entendez-vous  un  bruit ?  (Noise  outside.) 
CLASS  :     Oui,  monsieur. 
DR.  W. :  C'est  un  automobile. 

Un  decrotteur  decrotte  la  crotte. 

Qui  se  decouvrit? 

CLASS  :     Le  decrotteur  se  decouvrit. 
DR.  W.:  Le  roi  etait-il  vieux? 
CLASS  :     Non,  le  roi  etait  jeune. 
DR.  W.     (writes):  jeune  —  vieux. 

Qui  se  decouvrit  devant  le  jeune  roi? 
CLASS  :     Le  decrotteur  se  decouvrit. 
DR.  W. :  Donnez-moi  la  main. 
Je  quitte  la  salle. 
Je  quitte  la  main  de  mon  eleve. 
Vous  etes  les  elSves  de  Horace  Mann  School. 
Un  eleve  (pointing  to  boy*);  une  eleve  (to  girl*). 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        155 

II  y  a  peu  d'eldves.     (Pointing  to  girls.) 

II  y  a  beaucoup  d'eleves.     (Pointing  to  boys.) 

Prenez  la  baguette. 

Rendez-moi  la  baguette. 

Le  gouverneur,  quittant  la  main  de  son  eleve,  rendit 
au  pauvre  homme  son  salut. 

Contraire  de  pauvre  ? 

CLASS  :     Riche. 

DR.  W. :  La  bourse  remplie  d'argent.     La  bourse 
n'est  pas  remplie  d'argent.     La  bourse  est  vide. 

Qui  rendit  son  salut? 

CLASS  :     Le  gouverneur  rendit  son  salut. 

DR.  W.:  Qu'est-ce  qu'il  quitta? 

CLASS  :     II  quitta  la  main  de  son  eleve. 

DR.  W. :  Qui  quitta  la  main  de  son  eleve? 

CLASS  :      C'est  le  gouverneur  qui  la  quitta. 

DR.  W.:  Qui  rendit  le  salut? 

Est-ce  que  c'est  un  homme  riche  ? 

CLASS  :      Non,  c'est  un  pauvre  homme. 

DR.  W.  :  Le  gouverneur,  quittant  la  main  de  son 
eleve,  rendit  au  pauvre  homme  son  salut. 

DR.  W.  :  Vous  saluez  un  domestique  ?     Qui  de- 
mande  cela  ? 
•  CLASS  :      Le  jeune  roi  demande  cela. 

DR.  W.  :  "Sire,"    repondit    le    gouverneur,    "je 
ne  veux  pas  etre  moins  poli  que  le  domestique." 

DR.  W.  :  Qui  ne  veut  pas  etre  moins  poli  que  lui  ? 

CLASS:      Le  gouverneur  ne  veut  pas  etre  moins 
poli  que  lui. 

DR.  W. :  Repetez  la  phrase.     Que  dit  le  gouver- 
neur? 


156       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

(  Class  repeat.    Dr.  Walter  reads  the  story  through.) 

DB.  W. :  Qui  etait  le  roi  ? 

CLASS  :      Louis  quinze  etait  le  roi. 

DB.  W.  :  Que  faisait-il  un  jour  ? 

CLASS  :      II  sortait  avec  son  gouverneur. 

DB.  W.  :  Toute  la  phrase,  ensemble  ! 

(Reads.)     A  la  porte  du  palais  se  trou- 
vait  un  decrotteur  qui   se   decouvrit 
devant  le  jeune  roi. 
Ou  se  trouvait  le  decrotteur  ? 

CLASS  :      II  se  trouvait  a  la  porte  du  palais. 

DB.  W.  :  Qui  se  trouvait  a  la  porte  du  palais? 

CLASS  :      C'etait  le  decrotteur. 

DB.  W. :  Que  fit  le  decrotteur  ? 

CLASS  :      II  se  decouvrit. 

DB.  W.  (reads)  :  Le  gouverneur,  quittant  la  main 
de  son  eleve,  rendit  au  pauvre  homme  son  salut. 

Qui  quitta  la  main  de  son  eleve  ? 

CLASS  :      Le  gouverneur  la  quitta. 

DB.  W.  :  Qu'est-ce  qu'il  rendit  au  pauvre  homme  ? 

CLASS  :      II  rendit  au  pauvre  homme  son  salut. 

DB.  W. :  Que  s'ecria  le  roi  ? 

CLASS:      Comment,    monsieur,    vous    saluez    un 
domestique  ! 

DB.  W. :  Que  repondit  le  gouverneur  ? 

CLASS  :      Sire,  je  ne  veux  pas  etre  moins  poli  que 
lui. 

DB.  W. :  Ou  se  trouvent  les  mots  —  Louis  quinze  ? 

CLASS:      Louis  quinze,  encore  enfant,  sortait  un 
jour  avec  son  gouverneur. 

DB.  W.  :  Sortait. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS         157 

(The  class  repeat  the  same  sentence.) 

DR.  W.  :  Gouverneur. 

(The  class  repeat  the  same  sentence.) 

DR.  W.  :  Porte  du  palais. 

CLASS  :      A   la  porte   du  palais   se   trouvait   un 
decrotteur. 

DR.  W.  :  Un  decrotteur. 

(The  class  repeat  the  sentence.) 

DR.  W. :  Se  trouvait. 

(The  class  repeat  the  sentence.) 

DR.  W. :  Devant. 

CLASS  :      A  la  porte   du   palais   se   trouvait  un 
decrotteur  qui  se  decouvrit  devant  le  jeune  roi. 

DR.  W.  :  Quittant. 

CLASS  :      Le  gouverneur,  quittant  la  main  de  son 
eleve,  rendit  au  pauvre  homme  son  salut. 

DR.  W.  :  Rendit. 

CLASS  :      II  rendit  au  pauvre  homme  son  salut. 

DR.  W. :  Salut. 

(The  class  repeat  the  same  sentence.) 

DR.  W.  :  Comment? 

CLASS  :      "  Comment,"    monsieur,    s'ecria    Louis, 
"  vous  saluez  un  domestique  !  " 

DR.  W.  :  S'ecria. 

(The  class  repeat  the  same  sentence.) 

DR.  W.  :  Sire. 

CLASS:  "Sire,"  repondit   le   gouverneur,    "je  ne 
veux  pas  etre  moins  poli  que  lui ! " 

DR.  W. :  Moins  poli. 

CLASS  :     Moins  poli. 

DR.  W. :  Qui  sortait  avec  son  gouverneur? 


158       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :     C'etait  Louis  quinze. 

DR.  W.:  Ou  est  le  decrotteur? 

CLASS  :     II  est  a  la  porte  du  palais. 

DR.  W.:  Quefit-il? 

CLASS  :     II  se  decouvrit. 

DR.  W.:  Qui  est  le  petit  roi? 

CLASS  :     C'est  Louis  quinze. 

DR.  W.:  Que  fit  le  gouverneur? 

CLASS  :     II  rendit  son  salut. 

DR.  W. :  Au  present  I 

CLASS  :     Louis  quinze,  etc.     {Done  throughout  in 

present  tense.) 
DR.  W. :  Cherchons  les  contraires. 

Sortir. 

CLASS  :     Entrer. 
DR.  W. :  Le  jour. 
CLASS  :     La  nuit. 
DR.  W.:  Devant. 
CLASS  :     Derriere. 
DR.  W. :  Decouvrir. 
CLASS  :      Couvrir. 
DR.  W.:  Jeune. 
CLASS  :     Vieux. 
DR.  W. :  Quittait. 
CLASS  :     Entrait. 
DR.  W. :  Domestique. 
CLASS  :     Monsieur. 
DR.  W.:  Repondre. 
CLASS  :     Demander. 
DR.  W.:  Poli. 
CLASS  :     Impoli. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        159 


Montrez-moi  le 


DR.  W. :  Possible. 
CLASS  :     Impossible. 
DR.  W.:  Gargons. 
CLASS  :     Filles. 
DR.  W.:  Soeurs. 
CLASS  :     Freres. 
DR.  W. :  La  tante. 
CLASS  :     L'onele. 
DR.  W.:  Le  neveu. 
CLASS  :     La  niece. 
DR.  W. :  Le  cousin. 
CLASS  :     La  cousine. 
DR.  W.  (takes  out  an  envelope): 
coin  droit  superieur. 

Montrez-moi  le  coin  gauche  superieur. 
Ou  se  trouve  le  timbre  ? 

CLASS:     Le  timbre  se  trouve  dans  le  coin  droit 
superieur. 

DR.  W  :  Dites  ce  que  je  fais. 
CLASS  :     Vous  prenez  la  lettre. 

Vous  depliez  la  lettre. 

Vous  lisez  la  lettre. 

Vous  tournez  la  feuille. 

Vous  pliez  la  lettre. 

Vous  mettez  la  lettre  dans  1'enveloppe. 
DR.  W. :  Venez  ici. 

(JBas  boy  say  what  he  does.) 
PUPIL  :      Je  me  leve,  je  quitte  la  classe. 

Je  me  baisse. 

Je  ramasse  la  lettre. 

Je  me  redresse. 

Je  m'assieds. 


160       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W. :  Vous  etes  Louis  quinze.     Racontez  1'his- 
toire. 

PUPIL  :      Un  jour  je  sortais  avec  mon  gouverneur. 

(Tells  story  throughout.) 
DR.  W. :  Vous  etes  le  decrotteur. 

(Pupil  tells  story  as  decrotteur. ) 
DR.  W.  :  Prenez  les  papiers  et  lisez. 
Ensemble ! 

(Class  read  through  story.} 

DR.  W.  :  (To  one,  'boy.)  Vous  etes  Louis  quinze. 
(To  another.)  Vous  etes  le  gouverneur. 
(To  a  third.)  Vous  etes  le  decrotteur. 

They  go  through  the  story,  reading  and  acting 
their  parts. 

DR.  W. :  Tournez  les  feuilles. 

Ou  avons-nous  trouve  ces  mots  ? 
Gouverneur — porte — son  salut — s'ecr  ia 
—  repondit  —  poli. 

The  pupils  called  on  individually  quote  the  whole 
sentence  that  contains  each  word. 

DR.  W.  :  Cherchez    les    verbes  —  les    norns  —  les 
adjectifs  —  les  pronoms. 

(This  is  done) 
DR.  W.  :  Adieu  ! 


LESSON   B 

GIVEN  to  pupils  of  Horace  Mann  High  School 
who  had  had  French  for  a  year  and  a  half. 

DR.  WALTER:  Eh  bien,  mesdames  et  messieurs, 
quand  avez-vous  commence  a  etudier  le  f  rangais  ? 

PUPIL  :      L'annee  passee. 

SECOND  PUPIL  :  Nous  avons  commence  nos  lemons 
1'annee  passee  au  mois  de  septembre. 

DR.  W.  :  Je  vais  vous  raconter  une  histoire  et 
vous  me  direz  les  mots  qui  vous  sont  inconnus. 
(Reads  story  through  slowly.) 

BON  POIDS 

Jacques  Dupont,  un  boulanger,  achetait  son  beurre 
chez  Jean  Rigot,  un  paysan  qui  habitait  le  meme 
village. 

Au  bout  de  quelque  temps  il  s'apergut  qu'il  ne  re- 
cevait  pas  assez  de  beurre  pour  son  argent,  et  ren- 
contrant  Rigot,  il  1'accusa  de  malhonnetete. 

Le  paysan  nia  vivement  1'accusation,  et  Dupont 
porta  sa  plainte  devant  le  juge  de  paix. 

"  Apportez-moi,"  dit  le  juge  a  Rigot,  "  votre  balance 
et  vos  poids." 

"  Voila  ma  balance,"  repondit  Rigot ;  "  quant  a  mes 
poids,  je  n'en  ai  pas." 

"  Alors  comment  faites-vous  pour  peser  le  beurre  ?  " 
161 


162       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

"Oh!  c'est  bien  simple.  J'achete  a  mon  voisin 
Dupont  un  pain  de  quatre  livres,  et  ce  pain  me  sert 
de  poids  pour  peser  le  beurre  que  j'envoie  tons  les 
samedis  a  Dupont. 

"  Je  le  place  dans  Tun  des  plateaux  de  la  balance 
et  je  niets  le  beurre  dans  1'autre." 

"  Eh  bien  I  "  dit  le  juge  a  Dupont,  "  vous  devez 
etre  satisfait." 

DR.  W. :  Je  commence  encore  une  fois. 

Dr.  Walter  reads  the  story  through  again.  When 
he  has  finished,  the  pupils  tell  what  words  are  un- 
known, and  he  explains  them. 

PUPIL  :     Boulanger. 

DR.  W. :  II  fait  le  pain  que  vous  mangez. 

PUPIL  :     S'apergut. 

DR.  W. :  II  vit,  il  remarqua. 

PUPIL  :     Accusa. 

DR.  W. :  Pensez  a  1' Anglais. 

PUPIL  :     Malhonnetete. 

DR.  W.:  C'est  le  contraire  de  honnetete ;  qui  n'est 
pas  honnete  est  malhonnete. 

PUPIL  :     Nia. 

DR.  W. :  II  dit  qu'il  n'avait  pas  fait  cela ;  qu'il  y 
avait  assez  de  beurre.  II  dit  que  non. 

PUPIL  :     Plainte. 

DR.  W.:  Complaint. 

Paix  —  quel  est  le  contraire  ? 

PUPIL  :     La  guerre. 

ANOTHER  PUPIL  :  Balance. 

DR.  W. :  Nous  avons  le  meme  mot  en  anglais. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        163 

La  balance  a  deux  plateaux.     {Draws  balances.) 

On  met  la-dedans  les  poids. 

Le  papier  pese  moins  que  la  baguette. 

La  baguette  pese  moins  que  la  boite. 

La  baguette  est  plus  legere. 

La  boite  est  plus  lourde. 

Le  poids  de  la  boite  est  plus  que  le  poids  de  la 
baguette. 

"  Quant  a  "  is  "  as  to,"  "  as  regards." 

Qui  achetait  son  beurre  chez  un  paysan? 

CLASS  :     C'etait  Jacques  Dupont,  un  boulanger, 

DR.  W. :  Est-ce  que  le  paysan  demeurait  loin  de 
lui? 

CLASS  :     II  demeurait  pres  de  lui. 

DR.  W. :  Voisin,  voisine,  voisinage. 
Qui  rencontra  Rigot? 

CLASS  :     Le  boulanger  rencontra  Rigot. 

DR.  W. :  Est-ce  que  Rigot  etait  citadin? 

CLASS  AND  DR.  W. :  Non,  il  etait  villageois. 

DR.  W. :  De  quoi  l'accusa-t-il  ? 

CLASS  :     II  1'accusa  de  malhonnetete. 

DR.  W.  (reads):  Le  paysan  nia  vivement  1'ac- 
cusation,  et  Dupont  porta  sa  plainte  devant  le  juge 
de  paix. 

Qu'est-ce  que  celui-ci  fit  ? 

CLASS  :     Celui-ci  nia  vivement  Faccusation. 

DR.  W. :  Qui  nia  Faccusation  ? 

CLASS  :     Le  paysan  nia  1'aecusation. 

DR.  W. :  Comment  s'appelle  le  paysan  ? 

CLASS  :     II  s'appelle  Rigot. 

DR.  W.:  Qu'est-ce  que  Rigot  fit? 


164       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

CLASS  :     II  nia  1'accusation. 

DR.  W.:  Que  fit  le  boulanger? 

CLASS  :     Le  boulanger  porta  sa  plainte  devant  le 
juge  de  paix. 

DR.  W.  Que  dit  le  juge  a  Rigot? 

CLASS  :     Apportez-moi  votre  balance  et  vos  poids. 

DR.  W. :  Qu'est-ce  qu'il  n'avait  pas? 

CLASS  :     II  n'avait  pas  de  poids. 

DR.  W. :  Vous  verrez  ce  qu'il  fait  pour  remplacer 
le  poids. 

Qu'est-ce  qu'il  achete  ? 

CLASS  :     II  achete  un  pain. 

DR.  W. :  Combien  pese  le  pain? 

Combien  de  livres  le  pain  pese-t-il  ? 

CLASS  :     Le  pain  pese  quatre  livres. 

DR.  W. :  A  qui  achete-t-il  ce  pain  ? 

CLASS:  II  1'achete  au  paysan. 

Ce  pain  me  sert  de  poids  pour  peser  le  beurre. 

DR.  W. :  Combien  de  fois  par  semaine  envoie-t-il 
le  beurre? 

PUPIL  :     II  1'envoie  le  samedi. 

DR.  W. :  Quel  jour  ? 

PUPIL  :      Le  samedi. 

DR.  W.:  Ouleplace-t-il? 

PUPIL  :      II  le  place  dans  1'un  des  plateaux. 

DR.  W. :  Combien  de  plateaux  y  a-t-il  ? 

PUPIL  :      II  y  en  a  deux. 

DR.  W.:  Ou  met-il  le  beurre? 

PUPIL  :      II  le  met  dans  Fautre  plateau. 

DR.  W. :  Que  dit  le  juge  au  boulanger? 

PUPIL  :     Vous  devez  etre  satisfait. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        165 


DR.  W. :  Donnez  les  phrases. 
Boulanger. 

PUPIL  :      Jacques  Dupont,  un  boulanger,  achetait 
son  beurre  chez  Jean  Rigot. 

DR.  W. :  Au  bout  de. 

PUPIL  :     Au  bout  de  quelque  temps  il  s'apergut 
qu'il  ne  recevait  pas  assez  de  beurre  pour  son  argent. 

DR.  W.:  Rencontrer. 

PUPIL  :      Rencontrant  Rigot,  il  1'accusa  de  malhon- 
netete. 

DR.  W. 

PUPIL  : 

DR.  W. 

PUPIL  : 
de  paix. 

DR.  W. 

PUPIL  : 

DR.  W. 

CLASS  : 

DR.  W. 

PUPIL  : 

DR.  W. 

PUPIL  : 
beurre  ? 

DR.  W. 

PUPIL  : 

DR.  W. 

PUPIL  : 


Nia. 

Le  paysan  nia  vivement  Taccusation. 

Porter  sa  plainte. 

Dupont  porta  sa  plainte  devant  le  juge 


Balance. 

Apportez-moi  votre  balance. 

Qu'est-ce  qu'il  faut  avoir  aussi? 

II  faut  avoir  des  poids. 

Quant  a. 

Quant  a  mes  poids,  je  n'en  ai  pas. 

Comment. 

Comment    faites-vous     pour     peser 


le 


Simple. 

C'est  bien  simple. 

J'achete. 

J'achete  a  mon  voisin  Dupont  un  pain 
de  quatre  livres. 

DR.  W. :  Servir  de  poids. 

PUPIL  :      Ce  pain  me  sert  de  poids. 


166       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 

DR.  W. :  Peser. 

PUPIL  :      Ce  pain  me  sert  de  poids  pour  peser  le 
beurre. 

DR.  W. :  Envoyer. 

PUPIL  :     Je  Tenvoie  tous  les  samedis  a  Dupont. 

DR.  W. :    Le  plateau. 

PUPIL  :      Je  le  place  dans  Tun  des  plateaux. 

DR.  W. :    Satisfait. 

PUPIL  :      Vous  devez  etre  satisf ait. 

DR.  W. :    Posez  les  questions. 

FIRST  PUPIL  :  Ou  demeure  le  boulanger  ? 

SECOND  PUPIL:  II  demeure  au  voisinage. 

FIRST  PUPIL  :  Ou  achete-t-il  son  beurre? 

THIRD  PUPIL  :  II  achete  son  beurre  chez  un  paysan. 

FIRST  PUPIL  :  De  quoi  s'apergut-il  ? 

FOURTH  PUPIL  :  II  s'apergut  qu'il  ne  recevait  pas 
assez  de  beurre  pour  son  argent. 

DR.  W. :  Changez  en  remplagaut  1'imparfait  par 
le  present. 

(This  was  done  by  class.} 

DR.  W. :  Changez  en  remplagant  le  discours  direct 
par  le  discours  indirect. 

(This  was  done  by  class.} 

DR.  W.  :  Paysan  !  donnez  le  feminin. 

CLASS  :      Paysanne. 

DR.  W. :  Le  groupe  de  mots  —  pays,  paysage. 
Habitait  —  un  autre  mot? 

CLASS  :      Demeurait. 

DR.  W.  :  Groupe  de  mots  pour  "  village" ? 

CLASS  :      Villageois,  villageoise. 

DR.  W.  :  Paysan  —  un  autre  mot. 


MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS        167 

CLASS  :      Laboureur. 

DR.  W.  :  Qui  demeure  dans  une  ville  ? 

CLASS  :      Un  citadin  demeure  dans  une  ville. 

DR.  W.  :  Assez  —  le  contraire? 

CLASS  :      Beaucoup. 

DR.  W.  :  Argent  —  un  autre  metal? 

CLASS  :      L'or,  le  cuivre. 

DR.  W.  :  Honnete —  le  contraire? 

CLASS  :      Malhonnete. 

DR.  W. :  Bon. 

CLASS  :      Mauvais. 

DR.  W.  :  Possible. 

CLASS  :      Impossible. 

DR.  W.  :  Donnez  des  mots  avec  des  prefixes  qui 
expriment  le  contraire. 

CLASS  :  Ordre  —  desordre,  joindre  —  disjoindre, 
heureux  —  malheureux,  content  —  mecontent. 

DR.  W.  :  Porter  —  donnez  des  mots  composes. 

CLASS  AND  DR.  W.  :  Apporter,  emporter,  rem- 
porter,  exporter,  importer. 

DR.  W.  :  Plainte  —  quel  verbe? 

CLASS  :      Plaindre. 

DR.  W.  :  Juge  —  groupe  de  mots? 

CLASS  :      Juge,  jugement. 

DR.  W.  :  Paix  —  le  contraire? 

CLASS  :      Guerre. 

DR.  W. :  Balance  —  donnez  des  mots  qui  appar- 
tiennent  avec  ce  mot. 

CLASS:  Les  poids,  les  plateaux,  lourd,  leger, 
peser. 

DR.  W. :  Un  autre  mot  pour  "bien"  ? 


168       MAX  WALTER'S  FRENCH  LESSONS 


CLASS  : 
DR.  W. 
CLASS  : 
DR.  W. 
CLASS  : 
DR.  W. 
CLASS  : 
DR.  W. 
CLASS  : 
DR.  W. 

DR.  W. 

CLASS  : 

DR.  W. 

CLASS  : 

DR.  W. 

CLASS  : 

DR.  W. 

CLASS  : 

DR.  W. :  Remplacez  les  substantifs  par  des 
pronoms. 

(This  was  done  throughout  the  story.) 

DR.  W.  :  Je  Fy  mets :  faites-le  negatif,  interroga- 
tif,  interrogatif-negatif . 

(The  class  did  this.) 

DR.  W.  :  Racontez  sans  lire. 

(Done  by  several  pupils.) 

Then  the  parts  of  Rigot,  Dupont,  and  the  "juge" 
were  taken  first  by  three  boys  and  then  by  three 
girls,  reading  from  their  papers. 

This  ended  the  lesson. 


Tres. 

Acheter  —  quel  est  le  substantif  ? 

L'achat. 

Vendre  —  quel  est  le  substantif  ? 

La  vente. 

Voisin  —  mettez  au  feminin. 

Voisine. 

Sert  —  quel  est  1'infinitif  ? 

Servir. 

Quels  sont  les  jours  de  la  semaine  ? 

(Class  give  them.) 
Je  le  place  —  un  autre  mot  ? 
Je  pose,  je  mets. 

Satisf ait  —  quel  est  le  substantif  ? 
Satisfaction. 

Content  —  quel  est  le  contraire? 
Mecontent. 
Le  substantif  ? 
Mecontentement. 
Remplacez     les     substantifs     par 


APPENDIX 


THE  value  of  each  symbol  in  the  phonetic  alphabet 
is  made  plain  by  the  accompanying  French  word  in 
the  following  list. 


1. 

0) 

Kt 

2. 

(e) 

nez 

3. 

(0 

met 

4. 

(a) 

table 

5. 

00 

mem 

6. 

(o) 

mot 

7. 

(o) 

robe 

8. 

(a) 

classe 

9. 

(5) 

bcm 

10. 

(5) 

plan 

11. 

(?) 

main 

12. 

(0 

brim 

13. 

(y) 

wne 

14. 

00 

livre 

15. 

(j) 

cahier 

16. 

(e) 

professewr 

17. 

(9) 

le 

18. 

00 

si<7/ie 

19. 

(0) 

pen,  euji 

20. 

CD 

cAou 

21. 

(3) 

y  oli 

22. 

(*) 

rose 

23. 

(w) 

oui 

24. 

(g) 

#are 

25. 

(1) 

Auit 

26. 

00 

id 

27. 

00 

Aate 

28. 

00 

car 

29. 

(t) 

fable 

30. 

(v) 

wagon 

81. 

0) 

fit 

32. 

00 

won 

33. 

00 

wez 

34. 

(p) 

joere 

35. 

(0 

/rere 

36. 

00 

6on 

37. 

(A) 

don 

169 


THIS  BOOK  IS  DUE  ON  THE  LAST  DATE 
STAMPED  BELOW 


AN  INITIAL  FINE  OF  25  CENTS 

WILL  BE  ASSESSED  FOR  FAILURE  TO  RETURN 
THIS  BOOK  ON  THE  DATE  DUE.  THE  PENALTY 
WILL  INCREASE  TO  SO  CENTS  ON  THE  FOURTH 
DAY  AND  TO  $1.OO  ON  THE  SEVENTH  DAY 
OVERDUE. 


4935- 


10 


JAM  3    193 


JAM    _     _ 
JAN  31  1938 


LD  21-100»n-8,'34 


VB  01172 


390760 


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